送元二使安西

译文渭城清晨的细雨打湿了浮尘,客舍旁的柳枝在细雨中格外清新。请您再喝一杯美酒,向西出了阳关就再也遇不到老朋友了。

用二次函数的图象解决一元二次方程根的范围问题

二次函数和一元二次方程、一元二次不等式三者联系密切,在初中代数第四册14。14一元二次不等式及其解法中专门介绍了用二次函数图象求一元二次不等式的解。

试析东汉文献中的“元二”之意

东汉文献中多次出现"元二"一词,而该词后世罕用,究竟作何解释,历代颇多争论。或曰"元二"即"元年二年"之省称,或以为"元二"乃"元元"之笔讹,通过考订分析出现"元二"一词的东汉史书、碑志等文献,结合两汉阴阳术数风气下的历法学,并参照后世对该词的用法,我们可以认为东汉文献中"元二"一词本身在不同的语言环境和历史背景中有不同的用法,或为元年、二年之省称,或为谶纬语境下的习惯用语。

认知诗学视角下诗歌意象意境的阐发研究——以《送元二使安西》为例

诗歌是一种高度凝练的语言艺术。意象、意境是诗歌创作、欣赏的核心要素。中国传统诗学、美学对二者在诗歌创作、欣赏过程中的具体运作机制往往仅作印象式的"顿悟"分析。从人类普遍认知主义原则出发的认知诗学研究为解释诗歌意象意境具体生发机制提供了新路径。以送别诗《送元二使安西》为例,从认知诗学的图形背景理论、文本世界理论入手解释其中的主次意象明晰过程、依依惜别的意境感知过程,从而为读者理解和欣赏中国古典诗词提供有益的启发作用。

串珠成线选情境,渐次展开求简约——以“一元二次方程(第1课时)”教学为例

最近,南通市李庾南实验总校举行首届赛课活动,笔者有幸参加了初中数学赛课活动,执教了＂一元二次方程（第1课时）＂,得到评委老师的好评,本文呈现该课的教学设计和课堂生成,并给出教后反思,与同行交流. 一、＂一元二次方程（第1课时）＂教学设计 1.教学目标 （1）引导学生类比一元一次方程,定义一元二次方程的相关概念,并熟悉一般形式ax2＋bx＋c=0（a≠0）.

庞德《送元二使安西》译诗研究

庞德《送元二使安西》译诗通过音韵、节奏、意象等手段成功的传达了蕴含在原诗中的离情别绪。在译诗中再现原诗的情感,正是庞德的孜孜以求的翻译目标。

离歌自古最消魂——《送元二使安西》与宋代送别诗词

《送元二使安西》是宋代送别诗词中最常见的取法源头之一。对诗意的展现,宋人或形之以画——如李伯时的《阳关图》——这为宋诗带来了一系列的题画诗;或于词中创制新调——如《古阳关》、《阳关引》、《阳关三叠》等;或于诗词中直袭本意、化用意象,以书写别绪离情。

实二元二次多项式因式分解的充要条件

对于二元二次非奇次多项式 F(x,y)=Ax^2+Bxy+Cy^2++Dx+Ey+F(1) 是否能分解成两个一次因式之积,N.N.勃立瓦洛夫著的《解析几何学》一书中曾给出过一个充要条件.《数学通报》

平淡之中传真情——《送元二使安西》赏析

王维的送别诗《送元二使安西》是表达友情的典范之作,自诞生就成为人们传诵的名作。看似平淡的诗句究竟有什么魅力潜藏其中,值得探究。关键在于诗作不直言其情,而采用了寄情于景、托物寓情的深婉手法,巧妙地烘托了主客真挚深厚的友情。不仅所抒之情感动人,而且其妙传其情的技巧也很值得人们学习借鉴。

关于一元二次函数解析式的求法

本文介绍了一种求解一元二次函数解析式的独特、新颖的思想方法。

数学竞赛中的一元二次方程

(本讲适合初中) 初中数学竞赛中,有关一元二次方程的问题,不但数量多,而且题型也多,本文通过实例探讨解决这类问题的方法和技巧. 一、与一元二次方程有关的求值问题 (一)利用韦达定理求值例1.若p,q都是自然数。

似平淡而实情深——《送元二使安西》文本研读

在交通不发达的古代,远行很可能就意味着长久的分离,甚至是生离死别。因而,在古诗中,送别诗特别多。王维的《送元二使安西》被认为是送别诗中的绝唱。张炎《词源》说:"离情当如此作,全在情景交练,得言外意,有如‘劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人’,乃为绝唱。"李东阳《怀麓堂诗话》说:"王摩诘‘阳关无故人’之句,盛唐以前所未道。此辞一出,一时传颂,不足,至为三叠歌之。"

千年一曲唱《阳关》——王维《送元二使安西》的传唱史考述

艺术媒介传播文学,如音乐和绘画传播文学作品,是中国文学艺术传播史上的常见现象。一首诗歌一旦入乐歌唱或入画传播,往往会加速扩大其影响力,成为脍炙人口的经典。本文试图以王维《送元二使安西》为个案,考察音乐对诗歌的传播及其效应,以期为音乐传播文学的研究探索路向。

解一元二次方程的典型错误剖析

初三学生学习了一元二次方程后,在解一元二次方程时,一部分学生由于概念法则模糊,审题不细,考虑不周,隐含条件挖掘不到位,因而容易陷入误区,常出现这样或那样的错误.为帮助学生们正确了解在解一元二次方程时出现的典型错误,现举例逐一进行剖析,以期引以为戒,加以防范,希望能对学生们的学习有所帮助.

例谈一元二次方程根的判别式和根与系数关系及应用

一元二次方程ax^2＋bx＋c=0（a≠0）的两根x_1、x_2与系数a、b、c有下列确定关系：x_1＋x_2：=-b/a,x_1·x_2=c/a.它是一元二次方程的三大结论之一（三大结论：一元二次方程求根公式,根的判别式和根与系数的关系）.以上结论应用于简化一元二次方程x^2＋px＋q=0,则有x_1＋x_2=-p,x_1·x_2=q.反之,若x_1、x_2是方程根x_1＋x_2=m,x_1·x_2=n,则x_1、x_2是方程x^2-mx＋n=0的两根.一元二次方程ax^2＋bx＋c=0（a≠0）。

中考中的一元二次方程问题

一元二次方程是历年各地中考必考的重要内容,各种类型的题型都有,主要是填空题、选择题,属于低、中档题,解答题综合性较强.近年来开放题、探索题、阅读题成为中考命题的热点,多以社会关注的热点为素材,且分值较高.主要考点有:考点1一元二次方程的概念例1下列方程中是关于x的一元二次方程的是().

《送元二使安西》教学设计(人教版四年级上册)

教材分析《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行。

一元二次方程在初中数学教学中的解法分析

据调查,早几年的学生是在初中三年级的时候才进行一元二次方程学习,而如今的学生,早已在初中一年级的时候就接触并学习了一元二次方程.虽然说这个方程对于学生并不陌生,但这个方程因为有自身的特点,比如方程未知数的次数为2、解不唯一等,会让学生产生畏惧感,潜意识认为这个知识非常难学,再加上部分教师在教学的过程中,对于部分的知识点一笔带过,导致学生并不能完全深入地理解和掌握知识.

“问题串”教学法在数学课堂中的尝试——《一元二次不等式解法》教学案例及其反思

中职和高职学生数学基础薄弱,数学思维能力不强,而二次函数是初中数学的难点,大部分学生并没有掌握;数形结合是数学的核心思想之一,学生不好理解.一元二次不等式是中专数学的难点,教材从二次函数图象导入,通过二次函数图象的解决得到二次不等式的解法,这样由难点导入再去解决难点,很难激发学生的学习兴趣,课堂效率低下.笔者新到中专任教,在讲授一元二次不等式解法时做了一些大胆的调整,供大家参考.