元宇宙视阈下领导干部信息素养教育的多元价值与路径

元宇宙是虚拟增强的物理现实与物理加持的虚拟空间的集合体,它的独特优势在于既能满足虚实结合的运用,又允许用户对两者之一单独体验。虚拟与真实的场域转换以及历史与现实的双重体验,将会给领导干部的信息素养能力提升带来深刻的变革,特别是通过体验式教学、场景式教学与沉浸式教学的相关方法,改变了原有的信息掌握途径。元宇宙媒介的应用能够再塑领导干部信息素养教育的多重认知环境,丰富领导干部对信息素养的真实感官体验,构建元宇宙信息的立体情状。探索元宇宙技术赋能领导干部信息素养教育的交互式作用与内嵌耦合的创新路径,不仅有助于破解现有的传统教育模式困境,而且对激发领导干部的学习欲望大有裨益。

元宇宙赋能信息素养教育之逻辑理路、现实挑战与优化路径

元宇宙将人类带入数字新纪元,不断推动人类发展进入数字化高阶形态。在人工智能技术、交互技术、物联网技术、数字孪生、区块链等元宇宙技术群的加持下,其深度沉浸性、交互性、自由性等特征为构建虚实交融的信息素养教育场域提供新可能。因此,从元宇宙赋能信息素养教育的内涵及特征等内在机理着手,优化信息素养教育的基础结构,包括信息素养教育模式、教育方法、教育主体及对象、教育环境及教育评价等方面;明晰元宇宙赋能信息素养教育面临的现实挑战,如国家监督手段相对缺乏、关键技术尚未成熟、隐私等伦理问题相对突出;提出制定相关国家法律监管体系、夯实元宇宙技术基座、加强伦理监督及追寻元宇宙赋能信息素养教育的道德回归等优化路径,从而为信息素养教育高质量发展提供助力。

论中小学核心素养育人本质的教育哲学思考

核心素养在“以人为本”的理念下来培养人、发展人、完善人,实现人的全面发展。核心素养育人本质的提出是教育哲学人本位的回归。基于教育哲学视角,厘清核心素养的概念,发掘核心素养的理论来源,确定核心素养的价值意蕴,研究核心素养的实践方法,探索核心素养的发展趋势,追求核心素养的有效落实。通过对核心素养概念、来源、价值、未来发展趋势以及实现理路进行研究,有利于进一步丰富和深化核心素养理念,有利于深刻把握核心素养在教育教学中的应用,有利于推动核心素养育人本质的有效实现。

教育元宇宙赋能远程教师培训的现状分析与思考

2021年以来,元宇宙在国内外被炒热又遇冷,而教育元宇宙赋能远程教师培训被学术界关注的热度却一直不减,这种过热现象的出现是由于教育元宇宙的如下四个形态特征决定的:教育元宇宙赋能远程教师培训实质是为教师服务;每一位远程培训师生的伙伴是数字人教师+多维教育场景;由浅度沉浸到深度沉浸是虚实融合的网络学习平台的必然;虚拟与现实并行体现为远程师生身在现实世界,神情意体验于虚拟世界。基于对教育元宇宙的人才供给、技术规则和标准、核心技术分析,可见教育元宇宙专业人才供给匮乏,教育元宇宙技术规则和标准研制刚刚起步,其核心技术尚在发展和完善之中,期待教育元宇宙赋能远程教师培训成为常态还为时尚早。

元宇宙视域下开放大学教育模式与教师素养分析

教育元宇宙视域下,人才培养与知识传承的教学模式将发生改变。阐述了开放大学依托元宇宙核心技术的融合创新,教育元宇宙赋予的场景化、游戏化、个性化三种教育模式。分析了开放大学教师在用户原创内容、专业生产内容、AI技术自动生成内容等三种资源产出模式下,提升教学资源整合设计能力与素养的必要性与对策,为拓展未来教与学场景,促进教育服务模式的持续改进提供思路。

指向工科学生创新素养培养的教育元宇宙:技术路向与因应策略

促进工科学生的创新素养提升是我国应对“卡脖子”难题和实现科技创新的必由之路。承袭数字化的技术理念与游戏化的设计思维,教育元宇宙呈现出沉浸式虚实交互体验、多元化技术高度融合以及趣味化探究的特征,在促进工科学生创新素养培养方面具有显著优势。在教师的组织设计引导下,创设虚实交互的学习环境,激发工科学生创新思维发展;应用多元融合的数字孪生技术,提升工科学生创新实践能力;发挥元宇宙游戏化、趣味化的技术属性,助力工科学生创新精神品质养成。为发挥教育元宇宙对工科学生创新素养培养的支持作用,提出建立教育元宇宙协同发展体系,革新教学模式并推动教师教学能力提升,借鉴虚拟学习场景数据反馈,完善学生创新素养评价机制,明确虚拟身份准入认证规则,化解师生隐私安全风险等因应策略。

教育元宇宙助力信息科技课程核心素养提升

文章首先以信息科技课程核心素养的四个维度为切入点,探讨教育元宇宙如何为信息科技课程的核心素养提供支撑;然后进一步探索教育元宇宙支撑信息科技课程的实现路径;最后总结并展望教育元宇宙助力信息科技课程核心素养提升的巨大潜力。

学生核心素养的培养

教育的本质是激励,唤醒和鼓舞,一万次的灌输不如一次唤醒。学生是有无穷潜力的生命,唯有激励和鼓舞,才能唤醒自我生长的力量。灌输死的知识,学习只能是负担和痛苦,唤醒生命的力量,学生便会像种子一样,具备自我生长和终身成长的力量。

“教育元宇宙”何以赋能阅读教学

信息技术的发展促进了“教育元宇宙”的产生与发展,成为元宇宙与教育实践相融合的桥梁。“教育元宇宙”赋能阅读教学,具有交互性、沉浸性、体验性、开放性等关键特征。具体而言,以数据为支撑,以线上线下的交互为支点,构建“云上资源库”,沉浸阅读;开设“云上畅聊吧”,交互阅读;开辟“云上体验场”,共享阅读,让学生成为自主的信息搜集者、阅读信息的重组者,得到阅读素养的综合提升。

教育元宇宙赋能信息科技算法具身性学习

义务教育信息科技教学目标从以信息技术操作为主向以计算思维培养为主转型,标志着算法成为义务教育信息科技课程的灵魂。研究梳理了新课标的算法教学要求和学习理念,探析教育元宇宙的特征机理及其对算法学习情境的构建优势,发现元宇宙所具有的诸多特征非常契合新课标信息科技的学习理念,能够创造具身性学习情境,培养数字时代各种思维素养。最后,在此基础上探讨基于元宇宙具身认知情境建构下的算法学习路径:沉浸式具身学习体验、虚拟化全感官社交学习、个性化学习智能指导、创建无限探索的科创空间。

核心素养的本质与培育:基于职业教育的视角

核心素养源自国际组织关于21世纪全球化浪潮和知识经济对人力资本要求的政策研究,本属职业教育范畴概念。核心素养概念在本土化演进过程中形成中国范式与政策指向,结构上由必备品格和关键能力组成,政策指向教育本质属性的回归。职业教育视角下的核心素养本质具有层次性,在育人目标层面指向由培养"合格的职业人"向培养"全面发展的人"的转变,在教育理念层面指向由"制器"理念向"育人"理念的转变。职业教育培育核心素养具有先天优势,需要在两个维度上着力:一是通过进一步优化能力本位课程体系而构建素养本位课程体系;二是构建包括能力教育和品格教育的素养教育框架,在能力教育的基础上强化品格教育的功能。

用好现代教育技术,发展语文核心素养

现代教育技术已经成为学科教学的重要支撑,相对于现代信息技术的教学辅助作用而言,现代教育技术当中体现着更为重要的教育思想与教育理念,因此总能够跟先进的教育思路之间形成共振。其本质原因在于,现代教育技术的基础是现代教学与学习理论,信息技术起着对教学资源进行表现的作用,客观上服务于教学和学习理论的彰显,当然也服务于时代背景下教学目标的达成。就高中语文学科而言,2017年版2020年修订的《普通高中语文课程标准》,明确了语文教学的目标是发展学生的核心素养,其中包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。既然现代教学离不开现代教育技术,那么学生核心素养的发展,自然也应当由现代教育技术提供助力。这是一个较为新颖的课题,值得在日常的教学当中实践并研究,下面从三个方面谈谈笔者的一些理解与反思。

元宇宙赋能信息素养教育:高质量信息素养教育实践

研究元宇宙赋能信息素养教育对于开展高质量信息素养教育实践具有重要的现实意义。文章采用文献研究、综合分析等方法,结合信息素养教育发展的现实需要,着重从理论基础、环境营造两方面对依托元宇宙赋能的信息素养教育进行深入分析。最后对元宇宙赋能开展高质量信息素养教育实践提出建议,即探究元宇宙赋能开展高质量信息素养教育实践的伦理新理念;构建元宇宙赋能开展高质量信息素养教育实践的研究新框架;构筑元宇宙赋能开展高质量信息素养教育实践的新基建。

“美好教育”:办学多元发展,提升核心素养

教育的根本任务是立德树人,职业教育也不例外。中职教育应充分发挥职教办学特色,通过办学多元发展和学生核心素养提升,为学生高质量升学、高品质就业和高水平创业提供有力支撑。中职学校要助力学生健康成长,推进教育公平,实现"美好教育"。"美好教育"的"美"在办学多元发展,"好"在核心素养落地。作为首批国家级重点职校和首批浙江省中职教育改革发展示范学校,杭州市萧山区第一中等职业学校(以下简称"萧山一职")以提升学生核心素养为抓手,积极探索多元办学,努力提升教育质量,力求培养多元人才。

“双一流”高校图书馆数字素养教育的现状、问题与路径

数字素养教育是数字环境下高校图书馆教育服务的新使命。文章运用文献研究、网络调查和个案访谈等方法,调查分析49家具有代表性的“双一流”高校图书馆数字素养教育的现状、存在的问题及根源;根据元宇宙数字教育的趋势与要求,提出“A-B-C-D-E”教育模型和高校图书馆数字素养教育策略:构建本土化的教育框架和合作机制以及层次化的数字素养教育供给,建设便捷化的数字素养教育平台,打造多元化的数字素养教育形式和专业化的数字馆员团队。

高校教师教育者核心素养:内涵、构成要素及路向探索

高校教师教育者核心素养和专业化水平是提高教师教育质量的关键,高校教师教育者不同于教师及其他教师教育者,具有自身独特的核心素养。高校教师教育者核心素养构成需要体现跨界性与联结性的内在要求、独特性与统整性的价值诉求。高校教师教育者核心素养包括理解教师教育、研究师范生与中小学生、发展专业自我等三个维度,将跨界素养、综合素养、生命素养,把握师范生与中小学生生命需要、认知与学习特点素养,高校教师教育者职业道德、沟通与合作、教育元认知素养有机耦合构成高校教师教育者核心素养一体化整体结构。推进高校教师教育者核心素养发展路径应是建立“三项互通”跨界研究机制、强化自主发展意识与实施以生命成长为基点的有效教学。

多元教育模式下创新人才培养体系构建——评《面向未来的教育创新》

未来国际竞争的核心是人才竞争。知识经济时代,人才是宝贵的资源,而创新人才是各国重点培养与争夺的优质人才资源。为了培养具有创新意识与创新能力的人才,有必要推行多元教育模式,一方面促进人才知识能力结构的复合型发展,体现融会贯通的知识能力结构要求;另一方面拓展人才文化视野,让思维呈现开放的特征。《面向未来的教育创新》一书强调教育创新本质目的是培养未来人才,因此一切教育创新活动都应以学生为本,注重学生的核心素养培养。

基于项目式学习的小学信息科技元宇宙教学初探——以“我的校园我来建”教学为例

教育元宇宙的出现,为实施信息科技课程打开了新的大门,为提升学生学科核心素养创造了新的机遇。本文以“我的学校我来建”为例,阐述在真实的问题情境中,如何开展小学信息科技元宇宙课程。

核心素养视域下“人的成长”

教育的终极目的是“人”,是德智体美劳、知情意行“全面发展的人”。中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。通过发挥思政课立德树人关键课程的作用,实现教育为党育人、为国育才的使命,培养学生自信,鼓励学生观察、思考、表达,鼓励学生观察生活,探知、融入世界,引导学生坚定理想信念,厚植爱国主义情怀,提高道德修养和法治修养,养成积极的心理品质,强化使命担当意识。

元宇宙赋能高校图书馆信息素养教育:理论基础、技术框架、应用场景与实践路径

元宇宙的出现与发展将助力高校图书馆信息素养教育的改革与创新,使传统高校图书馆信息素养教育转变成集创造性、沉浸性与协作性于一体的智能交互教育。文章基于元宇宙赋能高校图书馆信息素养教育相关理论,搭建由基础设施层、互动环境层以及个性化学习层组成的高校图书馆信息素养教育元宇宙平台的技术框架,设计包括新生入馆教育、信息检索课程、信息素养讲座以及信息素养竞赛4个维度的应用场景。未来,可以从组建高校图书馆元宇宙信息素养教育平台联盟、打造高校图书馆元宇宙信息素养教育平台的专业馆员发展工作坊、筑牢高校图书馆元宇宙信息素养教育平台的“网络安全网”几个方面寻求突破,实现“元宇宙+高校图书馆信息素养教育”沉浸交互式应用场景的创新发展。