高等教育学元研究的本质与疆域

2023年是我国高等教育学创建四十周年,对高等教育学及其现象进行反思性研究,既具有可能性,也具有必要性。高等教育学元研究属于元研究的范畴,既具有元研究的共通性,又具有自身的特殊性。高等教育学元研究体现出与高等教育学不同的本质属性,强调以反思、质疑和批判的态度审视“高等教育学及其现象”。高等教育学元研究因存在多种类型或形式而囊括了不同的研究焦点,由此构成了高等教育学元研究的疆域。

中英心理学期刊数据删除及删除标准的元研究

数据删除在心理学研究中存在较大的操作空间,研究者借此获取显著统计结果的操作极大地威胁了科研结果的真实性和可重复性。研究以2000、2010、2020三个年度发表在《心理学报》和Psychological Science期刊上的实证研究为分析对象,结合量化和质性分析方法,揭示中英心理学期刊数据删除现状。结果显示,中英期刊存在数据删除的研究各占比为48.83%和35.56%,平均被试删除比例分别为16.31%和14.48%,在删除数据后未按相关标准进行报告的比例分别为11.48%和5.46%;在被试数据删除和观测值数据删除中,报告率最高的删除标准分别为基于极端值的删除(57.87%)和基于任务的删除(30.6%);研究报告的次级删除标准体现了一定的随意性。这些结果表明了建立更为严谨的标准化数据删除报告规范的必要性。

教学理论元研究的价值澄明与现状考察

元研究是学科理论发展到一定程度后的理论自省研究。以教学理论为对象进行逻辑形式的元分析或元研究都属于教学理论元研究的范畴。元研究能够为教学理论“是什么”建构应然图景,为强化教学理论的实践性指明深耕方向,为实现教学理论的本体承诺提供自省方式。教学理论元研究贡献了审视教学理论和教学的思维工具,蕴藏着研究者对教学理论的自觉反思和终极诉求。目前,以美国为代表的国外教学理论元研究主要聚焦教学理论的性质与要素、教学理论的应用检验与反思批判两个范畴。国内已有元研究成果主要涉及教学理论引介和本土化、发展历程、方法论、存在问题及理论与实践关系五个范畴。

国内外科学计量学元研究回顾与展望

科学计量学元研究,是指对科学计量学本身一系列基本问题的研究。国内外科学计量学元研究始于上世纪70年代,经历了从定性综述,到借助定量分析方法,乃至科学知识图谱的可视化方法进行研究的演变。从不同角度不同层次对国内外科学计量学元研究进行回顾的基础上,展望了其进一步的研究方向,给我国科学计量学的研究提供了有益的启示。

中国医史学科元研究:隶属学科关系辨说

从研究对象和使用场合来看,中国医史和中国医学史作为学科名称指的是同一个学术领域。基于对象范围来判断,中医药史(中医史)和中医药学史(中医学史)是中国医史的隶属学科,是构成中国医史的主体部分。就研究内容而言,中国医史包容中医药史,同时又有中医药史所不涉及的内容,例如外国医药学传入中国史等。专注于研究中医药领域学科演化史的中医药学史由中医药史中分立出来后,中医药史的余下部分可以称之为狭义中医药史,其使命是专注于研究中医药领域的医事活动史。狭义中医药史和中医药学史今后应坚持“分中有合、合中有分”的基本策略,能分则分,需合则合,逐步形成守望互助、协同发展的研究格局。

教育研究中的元研究：内涵、意义及其应注意的若干问题

在教育研究中,元研究是一种基本的研究范式。文章基于元研究的具体研究步骤,结合已有相关研究,深入分析了在教育研究中进行元研究应注意的若干问题,即:选题策略的方向性;收集文献的科学性;统计过程的科学性、系统性与合理性;分析过程的科学性、全面性与客观性;研究结论的客观性、深刻性与前瞻性。有助于研究者进一步明确教育研究元研究的基本过程,及其在研究过程中应注意的各种问题,有助于提升其研究质量。

地理学元研究:地理学的研究核心

以地球表层空间系统为研究对象的地理学 ,其研究核心既不是人地关系 ,因为研究人地关系的学科不只是地理学 ,也不是地域系统 ,因为研究地域系统的学科也不只是地理学 ,而是着眼于地域系统角度的人地关系或着眼于人地关系的地域系统 ,即人地关系地域系统。人地关系地域系统是地理学的研究核心的确立是以对地理学研究课题的中心的稳定性问历史根据 ,以对地理学基本概念的复合为逻辑根据的。人地关系地域系统的研究应该从空间秩序、时间序列和动因机制等方面来认识研究。同时 ,对人地关系地域系统的基本状态和类型进行了划分 。

基于可视化方法的教育信息化评估元研究

文献计量法利用数学和统计学方法,定量地分析知识载体,有助于对研究对象本身以及关于其对象的研究进行反思,发现研究问题,预测发展趋势。利用Bicomb书目共现分析系统、Ucinet社会网分析软件和SPSS统计软件三种文献计量工具,对教育信息化评估研究进行可视化分析发现:国内教育信息化评估研究主要集中在教育信息化评估的实践、评估模型与方法,以及指标体系构建三方面。其中,评估指标体系在研究中处于核心地位,实践研究处于边缘地位。另外,在研究领域方面,研究者比较关注高等教育领域信息化评估,而对学前教育、职业教育、特殊教育等领域的评估较为忽视。通过网络文献和新闻报道相印证发现,地方教育行政主管部门和各级学校已经逐渐开展教育信息化的评估研究和实施工作,且卓有成效。教育信息化评估研究未来应注重均衡评估涉及的领域,关注实践,关注新思路、新方法、新工具的应用,发展和完善各类评价指标体系以及评价工具。

关于中学数学教育研究的元研究——基于2005—2009年中国期刊网数据的分析

应用文献计量法,对2005—2009年中国期刊网上有关中学数学教育研究的文章进行再研究.研究内容主要涉及文章的篇数、期刊、参考文献引用情况、研究者身份、研究领域和研究方法等方面.研究表明：中学数学教师的专业发展正由外部期望转向内部需求;中学数学教育研究具有两面性;中学数学教育研究＂趋同度高＂、＂分野度低＂;中学数学教育研究在方法上＂程序简单的多＂、＂复杂设计的少＂等特征.

地理学元研究:地理学的研究维度

地理学对于其研究对象“地球表层空间系统”和研究核心“人地关系地域系统”的研究的具体内容是十分丰富的 ,从科学哲学和地理学方法论等看 ,地理学的研究应该从空间秩序、时间序列和动因机制三个互补的维度进行研究。

企业成长性评价的研究特征述评——基于元研究的量化分析

本文采用元研究的方法,对企业成长性评价的研究现状进行文献梳理。根据2000-2010年发表的132份实证研究文献的统计分析,我们识别了样本特征、研究主题、理论基础、研究方法4个维度的研究特征。结果表明,目前针对企业成长性评价的研究,研究主题较为收敛,而在理论基础、研究方法和视角上缺乏规范的分析框架,该领域的研究应该更多地关注企业成长的过程研究。

不连续创新与创业绩效实证文献的元研究

采用以元研究为主的方法对不确定环境下不连续创新和创业企业绩效相关的研究现状进行了文献综述。根据收集的35份实证研究样本的统计数据识别了环境因素、创新战略、企业能力等影响创新或创业绩效的关键因素,表明现有研究中创业绩效的环境因素应考察组织与资源不确定性,并加强对不连续创新的结构与测度的研究,对创业绩效应增加客观性变量以提高测量准确性。辨明了下一步研究的关键问题及其研究脉络,提出了在不确定性条件下科技创业企业面向不连续创新的成长路径与机理研究框架。

中国科学学元研究成果的统计分析

从1977年钱学森先生倡导发展"科学的科学"算起,科学学在中国刚好走过30年的发展历程。对科学学著作和科学学元研究期刊论文的统计分析表明,科学学在内容上已经越来越明显地从单纯研究科学走向对科学技术的整体性研究,即走向科学技术学。在科学学著作中,专论科学学分支学科的著作占绝大多数;在科学学元研究期刊论文中,探讨科学学分支学科的论文占绝大多数。面向社会实际需要扎扎实实地进行科学学分支学科的深度开掘,是今后一个时期科学学的一个重要发展方向。

技术哲学元研究在中国的展开径迹——基于《中国期刊全文数据库》的统计描述

依据对《中国期刊全文数据库》的检索结果,可以将1980年至2009年期间技术哲学元研究划分为缓慢起步期、蓄势待发期、加速发展期三个时段;对论文篇名进行主题挖掘,发现在三个时段中技术哲学元研究的热门主题呈现渐次深化的迁移趋势;355篇由国内学者完成的技术哲学元研究期刊论文,合著率为30.7%;20多年来,通过师生、同事、同学之间的密切合作,东北大学形成了人数最多的技术哲学元研究期刊论文作者合作组群。

地理学元研究:地理环境的整体性原理

对于地理环境整体性的研究有“实证”与“理解”二个互补的研究途径。地理环境整体性的研究应在“本体论”意义的研究的基础上着重于“认识论”和“方法论”意义上的研究。以自组织方法论为指导的地理环境整体性的研究应主要着重于地理环境整体性的形成条件、基本动力、基本途径、基本结构和复杂图景等方面。它不仅是地理环境的基本性质之一 ,而且也 (应该 )是地理学的基本原理之一。

地理学元研究:地理学的基本价值

地理学对于其研究对象——地球表层空间系统——和研究核心——以人地关系地域系统——的研究 ,主要遵循着空间秩序、时间序列和动因机制等三个基本的科学研究维度来进行。在地理学自身的发展以及人们对地理学的认识的发展历史中 ,地理学的基本性质 ,逐渐被明确定义化为综合性、PRED性、软科学性和工程技术性。这些决定了地理学具有重要的哲学价值、科学价值、应用价值和教育价值。地理学价值的实现深受多种因果反馈关系的制约。

西方管理学属性之争对中国管理学元研究的启示

提出恰当的元管理学问题,是中国管理学元研究的重要任务。通过文献内容分析,概括了西方管理学属性之争的阶段性及其代表性命题,讨论了其历史贡献与局限,并探讨了其对形成中国管理学元问题的启发。中国管理学元研究应对管理学属性之争的中国历程进行系统性反思,并积极引导属性之争迈向新的高度。

地理学元研究:地理学思想史的范式

21世纪的中国地理学势必在解决人类生存与发展中不断创新。而这种创新的重要基础之一是对于 2 0世纪地理学思想的系统评价与科学继承。而应该怎样研究与构建地理学思想史就成为了地理学理论研究的重要任务。为此文章进行了比较系统的阐述。

模拟车载乘员撞击上颌骨损伤的有限元研究

目的:建立具有生物力学特性的动态颅面骨三维有限元模型,在上颌骨正面撞击时响应过程,探讨颅面骨外伤骨折的生物力学基础。方法:采用GE Lightspeed多层螺旋CT对一例老年无牙颌患者从头顶到下颌骨下缘CT扫描,三维影像重建,数据转换,运用自编程序和Nastran软件相结合方法,模仿汽车乘员在车内约束系统下撞击上颌骨正面。结果:获得颅面骨三维有限元生物医学模型,分析在正面撞击时颅面骨各部位应力改变。当着力点位于上颌骨,应力沿上颌骨、翼突、颧骨向颞骨颅底传导,同样也会影响颞下颌关节,髁突及髁突颈部应力有明显改变,骨结构的横截面积陡然减小的区域出现应力集中。撞击波呈梯度向后传导,在寰枕关节处应力集中,明显变化。结论:撞击波造成各部分应力改变会在骨缝连接处和骨关节处集中,出现传导改变和传导中断,形成较强大的应力梯度,游离端出现应力回弹,相应的张应力、剪应力易导致骨折的发生。而此处即为损害较严重的区域。撞击点处主要为压缩破坏,撞击点背面的骨组织为拉伸破坏,髁突等游离端主要为拉伸破坏,从理论上,这可能是撞击损伤的生物力学机理之一。

教育技术学元研究论纲——教育技术学若干基本理论问题探索

本文试图在简要介绍元、元分析以及元研究等几个核心概念的基础上 ,就教育技术学元研究的意义进行论述 ,并结合教育技术学研究的实际 ,对教育技术学元研究的内容与方法进行纲要性的分析 。