利用“元素化合物认识模型”进行初三化学一轮复习的教学研究——以“碳和碳的氧化物”为例

针对初三化学一轮复习教学中的问题和学生学习的障碍点,设计了基于“元素化合物认识模型”的碳和碳的氧化物单元复习教学。以元素和物质为研究对象,从物质类别的角度,设置有梯度的问题和能力任务,促使学生掌握物质的通性和转化关系,从而构建系统的知识框架和稳定的认识方式。结果表明,模型的应用有利于教师落实“过程与方法”教学目标,有利于教师对教学过程进行监控和评价,有利于促进学生的认识发展,增强化学学习兴趣,有利于促进学生初高中元素化合物知识的衔接。

引导学生运用元素化合物认识模型解决实际问题的教学研究——以“菠菜补铁是真的吗”探究教学为例

针对常规元素化合物教学中的问题和学生学习的现状，设计了基于元素化合物认识模型的金属及其化合物单元复习教学。以“评估菠菜补铁是真的吗”为核心任务，突出了研究元素化合物的认识角度——化合价和物质类别；以探究实验为手段，将铁元素的定性检测和定量测定相结合，用模型拆解了一个真实、复杂的生活问题。结果表明，模型的应用有利于学生建立系统性思维，有利于学生用化学知识解决实际问题，有利于突破学生认知的障碍点，从而提高学生解决问题的能力。

“探究铁及其化合物的转化”教学

基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》中“以发展学生化学学科核心素养为主旨”的基本理念,以维生素C促进铁的吸收、制备补铁剂等情境为载体,帮助学生建构元素化合物学习思路的认识模型,认识反应的合理选择,在真实的问题情境中解决问题,发展化学学科核心素养。