《奥尔夫元素性音乐教育》课程混合式教学模式的研究与实践

随着科学技术飞速发展,大数据时代的来临,为推动教育事业的改革与创新焕发新的活力与生机。依托教育大数据的网络平台,充分利用线上课程资源的开发与利用、共享与共建、开放与多元、共性与个性的教育特点,在本科音乐教育课程《奥尔夫元素性音乐教育》运用混合式教学模式,有利于拓展学生学习的空间范围,提高学习效率,有利于提高教师教学手段的灵活性和创造性。

中学音乐课堂开展元素性音乐教育的探究

在中学音乐课堂中开展元素性音乐教育，用低沉或欢快的节奏诱发学生对多元音乐的热爱，同时展现出丰富的情感世界，可以提高学生的课堂参与度，取得较好的教学效果。教师在音乐课堂中开展元素性音乐教育，可以培养学生的民族情怀，激发学生的爱国情怀，使学生感知谁是最可爱的人。

元素性音乐教育在农村中小学课堂的践行策略

元素性音乐教育采用了一种回归自然,以感知入手的方法来实施相关的教学,也被人们称之为奥尔夫教学法。在这种教学模式当中,并不是采用使学生感到烦躁的纯理论开展学习,而是要学生能够参与到课堂当中,真正活跃起来。本文主要立足农村中小学课堂的现状,对如何践行元素性音乐教育进行了探讨,提出相关的教学策略,为一线的农村音乐教学提供理论方面的支持。

音乐核心素养理念下“元素性音乐教育”探究与实践

现在的音乐文化环境变化越来越大,趋于民族化、多元化、大众化、全球化。中小学生要接受音乐基础教育的水平也不断提高,这就要求必须提高他们的音乐学科素养,才能在现在的音乐文化环境中生存和发展,所以高中小学生音乐核心素养成了现阶段音乐教育的核心。