东北太平洋东部CCB53孔沉积物Mn元素活化、迁移和沉淀与沉积环境演化的统一

本文引用地质矿产部“七五”东北太平洋CCB53孔柱状沉积物（＜63μm）的元素地球化学分析数据，采用“标准元素对比值法”定量分离Mn元素在不同物源（陆源、生物源、热液源和自生源）中的绝对含量，确定Mn元素地球化学本底，提取CCB53柱状沉积物中Mn元素的正、负异常。据此讨论了Mn元素发生活化、迁移和再沉淀的时间演化规律，即从沉积物的底部到顶部（22．42～0Ma），Mn元素经历了四个活化、迁移和沉淀旋回，分别为840～320、320～170、170～120和120～0。Mn元素的正、负异常分布与自生源组分和氧化还原环境的变化对比分析表明，Mn元素正、负异常分布与自生源组分的高→低变化规律和氧化还原条件的周期振荡紧密相关。早期成岩过程中发生的氧化还原环境的振荡是元素发生活化、迁移和沉淀的动因。

活化元素对锌合金牺牲阳极电化学性能的影响

目的 满足深潜装备用高强钢材料阴极保护需求,探明活化元素对锌合金牺牲阳极电化学性能的影响规律。方法 采用合金化设计方法,控制活化元素,制备新型锌合金牺牲阳极。通过常规电化学性能试验、电化学测试、扫描开尔文探针测试数据及微观形貌表征结果,综合分析活化元素对锌合金牺牲阳极组织和综合性能的影响,探明低驱动电位锌合金牺牲阳极性能的变化规律。结果 添加Ga、Mn、Sn和Cd活化元素的牺牲阳极,表面溶解形貌相对均匀,阳极电位发生不同程度的正移,用于阴极保护时,驱动电位得到降低,其工作电位基本处于–1.02~–0.8 V(vs. Ag/AgCl),牺牲试样呈现表面溶解活性降低、溶解速率变慢的趋势。结论 通过添加各类活化元素,均使锌合金牺牲阳极性能得到不同程度的优化改善。Cd元素可增大阳极试样表面的杂乱度,随Sn、Mn含量的增加,牺牲阳极试样的晶粒尺寸得到一定细化。其中,Zn-0.5Mn系列牺牲阳极较满足高强钢阴极保护的需求,工作电位为–0.95~–0.84V(vs.Ag/AgCl),表面活性位点分布均匀,可进一步开发适用于高强钢结构材料阴极保护的新型牺牲阳极。

泛在学习:在学生数学学习中融入生活化元素

泛在学习是一种广泛融入生活化元素的学习,它让学生的数学学习在时空上超越课堂,在内容上超越教材,在方式上超越接受。在小学数学教学中,教师要融入生活化元素,建构泛在学习的生活场域,引导泛在学习的数学建构,促进泛在学习的生活应用。泛在学习是从数学学科教学走向数学学科教育的根本性路径。

试论融入生活化元素激活小学数学教学活力的策略

在教育改革的大背景下,生活化元素在小学教育教学中逐渐凸显其重要地位。尤其是在数学这一科目上,由于其枯燥及复杂的特征,将生活化元素融入小学数学的教学中能更好地激发学生的兴趣,提升教师的教学水平。通过对当前小学数学教学实践面临的挑战进行深刻阐述,本研究对具体教学案例进行详细分析,进而提出了四种具体的教学策略,包括在课堂导入、理论教学、情境教学和在作业设计中融入生活化元素,有效促进了学生对于数学知识的直观理解与应用,进而增强学生的学习动力与数学创新能力,以便为构建高效、生动的小学数学课堂提供实践路径。

小学数学教学中生活化元素的运用策略

随着时代发展,小学数学教育逐渐放弃了传统的单一知识传授模式,注重学生的生活体验,以及提升他们应对实际问题的能力,显得尤为重要。本研究旨在探讨如何将生活化元素融入其中,唤醒小学数学课堂的生机,帮助学子们更为深入地领悟数学之奥秘,进而启迪他们的数学智慧与创新潜能。依照实例分析与实践检验,论文揭示了众多具有创新性的教学方法,目标在于为小学数学教学注入新的生机与活力。

生活化元素融入初中生物实验教学的策略

教育与生活之间有着密切的联系,在生活化教育理念中明确指出需要转变传统教学模式,将重点集中在培养学生主观能动性、创新性等方面,实现教育与生活的高度融合。初中生物教材中存在着丰富的生活元素,实验又是学生学习好生物知识的重要方法。所以在开展生物实验教学时需要引入生活化元素,选择学生熟悉的生活内容,调动学生学习兴趣,提升生物学习效果。

添加活化元素Ni对Mo-Cu合金性能的影响

采用机械活化制粉、低温烧结和致密化处理,制取了不同Ni含量的Mo-Cu合金。研究了Ni对Mo-Cu合金的致密性、膨胀系数、导热和导电性能的影响。结果表明,添加活化元素Ni使Mo-Cu合金的烧结致密化温度降低,热膨胀系数的变化与Al2O3陶瓷的变化很吻合,导电和导热性能降低,显微组织细小均匀,成为网络结构,是一种与Al2O3陶瓷封接匹配得很好的电子封接材料。

活化元素Ni对Mo-Cu合金性能的影响

采用机械活化法制粉、低温烧结和致密化处理工艺,制备了活化元素Ni含量不同的Mo-Cu合金。通过金相组织观察,以及对密度、电阻率、热导率和热膨胀系数测试,研究了Ni的质量分数w(Ni)对Mo-Cu合金的致密性、膨胀系数、导热和导电性能的影响。结果表明:Ni的添加将使Mo-Cu合金的烧结致密化温度降低;Mo-Cu合金热膨胀系数的变化与Al2O3陶瓷的相应变化很接近,但导电和导热性能较差。其显微组织为细小均匀的网络结构,是一种与Al2O3陶瓷很匹配的电子封接材料。

活化元素Co对Mo-Cu合金组织和性能的影响

采用机械合金化制备Mo-18Cu复合材料,利用SEM、XRD和万能试验机研究了Co含量对Mo-18Cu合金的相对密度、力学性能、断口形貌组织、导热和导电性能的影响。试验结果表明,活化元素Co的添加降低了Mo-18Cu合金的烧结致密化温度100℃,增加了合金的相对密度、抗弯强度及硬度,但导电和导热性能降低。含Co 2.0wt%Mo-18Cu合金在1250℃烧结2h获得较好的综合性能,合金的相对密度、抗弯强度、硬度、电阻率和热导率分别为99.1%,960 MPa,69 HRA,2.06×10-7Ωm和142 W.m-1.K-1。显微组织为均匀细小的网络结构。

活化元素Co对Mo-Cu合金性能的影响

采用机械活化法制粉,制备了活化元素Co含量不同的Mo-Cu合金。通过对密度、硬度、电导率、热导率、热膨胀系数的测试及组织的观察,研究了Co元素对Mo-Cu合金致密化工艺及其组织性能的影响。结果表明,Co与Mo形成了中间相Co7Mo6,这有利于烧结致密化温度的降低,当1250℃烧结1h后合金相对密度达97.71%;随着Co含量的添加,Mo-Cu合金的硬度值增加,电导率、热导率下降较为明显,而热膨胀系数变化幅度不大,与Al2O3陶瓷基片热膨胀系数比较接近;其显微组织呈细小均匀的网络结构。

在初中生物学实验中融入生活化元素

本文主要围绕将生活元素融入生物学实验教学进行了相关探索，总结了生活化生物学实验的创新途径。

高中生物实验教学中融入生活化元素

生物科学是以各种实验为基础的自然科学,在中学生物实验教学体现生活化十分必要,已有部分教师进行过相应的实践研究。相比于初中、小学阶段,高中学生有更丰富的知识和生活体验,为进一步提升将知识学以致用的能力,提升学科素养奠定了基础。《普通高中生物学课程标准(2017版)》明确指出,生物教学要引导学生主动参与探究实验过程,倡导学生在解决生产、生活实际问题的过程中深入理解核心概念,养成科学的态度和精神,为进一步的学业深造和步入社会做准备。

活化元素Fe对Mo-Cu合金组织和性能的影响

利用机械合金化制备Mo-Cu复合粉末,在H2气氛下烧结制备Mo-18Cu合金,研究了Fe含量对Mo-18Cu合金的相对密度、力学性能、热导率、导电性能和断口形貌的影响。结果表明,添加活化元素Fe有助于降低Mo-18Cu合金的烧结致密化温度,合金的相对密度、抗弯强度和硬度相应增加,但导电和导热性能降低。含2.0%Fe(质量分数,下同)的Mo-18Cu合金在1 250℃烧结2 h,相对密度、抗弯强度、硬度、电阻率和热导率分别为98.9%、880MPa、71HRA、4.0×10-7Ω·m和116W·m-1·K-1,合金显微组织为均匀细小的网络结构。

活化元素对CuW材料热变形性能及组织的影响

研究了含不同微量活化元素的CuW材料经热变形和退火处理后性能的变化。采用扫描电镜分析了材料变形和退火后的组织变化,探讨了活化元素对CuW材料热变形的影响机理。结果表明,在700℃下进行预热后,加入活化元素的CuW材料的热变形性较好。在450℃退火后,含活化元素Cr、Ti的CuW材料变形后具有较高的电导率和硬度。对Cu/W界面的EPMA分析表明,活化元素的添加使Cu/W界面实现了冶金结合,增强了变形中界面的抵抗力,减小了压缩变形中的界面断裂现象。

高中物理学习中生活化元素探析

物理是一门自然科学,在生活中处处可见各种物理现象。在高中物理学习过程中,如果可以结合现实生活中的生活化元素进行思考和学习,往往可以达到事半功倍的学习效果。为此,本文从电学、力学、声学、热学等四个方面出发,谈谈高中物理学习过程中的生活化元素,旨在促进我们学生物理学习的质量和效率。

中子活化瞬发γ多元素能谱分析的工业应用

介绍了用中子活化瞬发γ分析方法测定煤中元素含量的原理、仪器及测量结果。灰分的测量精度 ( 1σ)为± 0 .3 %～± 0 .7% ,含硫量的测量精度 ( 1σ)为± 0 .1%～± 0 .3 %。

基于生活化元素的小学数学高效课堂的构建研究

学生在小学时期良好的成长与教育对其今后自身的发展是至关重要的。从幼儿园进入小学生活进行学习后,在学习上有了本质的区别和改变,开启了各科学习的生涯。而数学作为小学教学中基础且重要的学科,在学生学习习惯的养成以及处理问题上发挥着重要作用。学习数学的主要目的是培养学生发现问题、主动思考、自主思考、解决问题的数为思维以及对数学学习兴趣的培养,为今后在学习中养成良好的习惯和学习能力奠定基础。因此,教师在实际教学的过程中,为了增强学生的数学思维与数学能力,教师要充分利用教学资源、多样化、生活化的教学手段,调动学生的学习数学的兴趣,提高数学课堂教学的实效性。

融入生活化元素,激活小学数学教学活力

数学是一门兼具理论性与实践性的学科,与现实生活紧密相连。因此,将日常生活与数学教学相结合具有十分重要的现实意义。特别是在小学阶段,数学教师应结合学生的生活经验展开教学,引导学生准确理解抽象的理论知识,帮助他们逐渐学会运用数学的思维和眼光去分析并解决生活中遇到的问题,从而让教育回归本真。

高中物理教学中的生活化元素渗透

如今,我国的教育体制发生了巨大的改变,育人目标也有所创新.要求各学科教师能够在基础知识与基本技能传授的基础之上,引领学生关注生活与学科知识之间存在的联系,积累大量的生活经验,学会运用所学服务生活,实现学科知识与现实生活的双向渗透,提升学生的学习质量,达到学以致用的目的.基于此,本文以高中物理教学为例,对生活化元素的有效渗透提出了几点建议,旨在促使教师积极地挖掘生活教育素材,将生活元素引入到课堂教学中,消除学生对物理学知识的陌生感,降低学生对抽象知识的理解难度,以获得物理思维以及终身学习的能力.

高中物理课堂教学中生活化元素渗透概述

尽管物理知识比较抽象、复杂,然而源于生活探究物理规律的学习背景下,在生活中可以广泛的运用物理知识.新教育理念下,缔造物理知识和生活的联系是增强高中物理授课质量的关键所在,通过将生活化元素渗透到物理教学中,不但能将学生学习物理的兴趣提升,而且也会优化课堂授课效率.对此,文章通过下文就此方面的内容展开了探究.