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基于类别思政元素的专业课课程思政改革与实践 被引量:13
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作者 康玉梅 王延邦 陈猛 《辽宁教育行政学院学报》 2020年第5期52-55,共4页
"立德树人"是中国特色社会主义教育事业的根本任务,在人才培养中要坚持价值性和知识性相统一,寓价值观引导于知识传授之中。聚焦高等教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本性问题,依据《混凝土结构设计原理》课程特... "立德树人"是中国特色社会主义教育事业的根本任务,在人才培养中要坚持价值性和知识性相统一,寓价值观引导于知识传授之中。聚焦高等教育培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本性问题,依据《混凝土结构设计原理》课程特点,将课程中蕴含的思想政治教育元素类别化,细分其差异化内涵,精准无痕融入课程教学设计,润物无声,化育无形,运用PBL教学法,将专业知识教学与思政价值引领结合起来,实现价值塑造、能力培养和知识传授的有机统一。 展开更多
关键词 课程思政 类别思政元素 专业课程 立德树人 土木工程 PBL教学法
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化学核心素养“模型认知”导向教学实践与反思——以“氧化还原”视角再认识物质的转化 被引量:6
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作者 姚梦娟 何彩霞 《教育与装备研究》 2018年第5期26-30,共5页
以化学核心素养"模型认知"为导向,引导学生从物质类别和核心元素化合价两个角度自主建构"元素化合价-物质类别二维模型"。应用该模型分析解释物质的性质(主要是氧化性、还原性)与氧化还原反应的发生,预测陌生物质的性质和转化,为... 以化学核心素养"模型认知"为导向,引导学生从物质类别和核心元素化合价两个角度自主建构"元素化合价-物质类别二维模型"。应用该模型分析解释物质的性质(主要是氧化性、还原性)与氧化还原反应的发生,预测陌生物质的性质和转化,为后续金属和非金属及其化合物的学习形成铺垫和引导;并结合生活中的原电池和暖宝宝等实际生活案例,在认识物质转化的同时,了解氧化还原反应伴随的能量变化及其应用。 展开更多
关键词 模型认知 元素化合价-物质类别二维模型 氧化还原反应 教学设计
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铝用炭素材料中杂质元素的分布及分析方法 被引量:3
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作者 白万里 《炭素技术》 CAS 北大核心 2020年第2期11-17,共7页
铝用炭素材料主要包括铝用阳极材料和铝用阴极材料两大类别,两类炭素材料都有相应的上游原料,相关的产品生产对应相关的流程,并产生对应的下游产物。文章详细介绍铝用炭素材料中相关物质材料的杂质元素种类、含量以及在产品生产中的流... 铝用炭素材料主要包括铝用阳极材料和铝用阴极材料两大类别,两类炭素材料都有相应的上游原料,相关的产品生产对应相关的流程,并产生对应的下游产物。文章详细介绍铝用炭素材料中相关物质材料的杂质元素种类、含量以及在产品生产中的流转变化。铝用炭素材料中杂质元素分析方法主要包括X射线荧光光谱法(XRF)、ICP-OES法、ICP-MS法、原子吸收法、原子荧光光谱法等,根据样品处理方式可以分为直接处理测定和灰化处理测定两种;XRF法和ICP-OES法最具代表性,两类方法几乎可以涵盖铝用炭素材料中多元素、各梯度含量的分析。本文除介绍各类方法之外,还对影响测定的各因素进行探讨。 展开更多
关键词 铝用炭素材料 元素类别 微量元素 测定
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