元认知干预技术在视障学生英语课堂教学中的应用

大连盲聋学校在英语课堂中应用元认知干预技术,打造“以视障学生为本”的课堂教学模式,调动学生学习英语的积极性,提高学生的学习效率,培养学生的自主学习能力、归纳总结能力以及做事情条理清晰的能力,使学生形成学会学习、健康生活的核心素养。

元认知干预技术解决英语学习焦虑的研究

元认知心理干预技术是辽宁师范大学金洪源教授及其领导的课题组经历20多年努力研发的新一代高效心理干预技术体系,能够对自身的潜意识和其他心理活动进行自我觉知、反思、监督、调控。通过标准化的实验设计,以英语课堂焦虑量表、焦虑自评量表为测量工具,对125名英语焦虑障碍大学生进行元认知心理干预技术实验,并运用T检验和多元方差分析对数据进行分析,进而证明了元认知干预技术对于解决英语学习焦虑问题的有效性。

元认知干预技术缓解抑郁症状疗效观察

目的观察元认知干预技术对缓解抑郁症状的效果,探讨其干预方法、优势与不足。方法采用单被试多基线实验设计进行个案实验研究。结果基线观察期呈现明显的抑郁症状,经元认知干预后躯体症状、人际关系和主观睡眠状态明显改善,症状自评量表(SCL-90)各因子得分均呈下降趋势,汉密尔顿抑郁量表(HADM)总分在干预前后分别为52和10,减分率为75%。抑郁情绪逐渐消失。结论元认知干预技术是缓解抑郁症状的一种有效方法。

让不良习惯与孩子绝缘——元认知干预技术纠正中小学生不良习惯的临床研究

本文运用元认知干预技术的知识分类观,深入分析和解释了不良习惯的心理形成机制,并采用临床暗示学习技术,在放松训练过程中,通过对三类知识的重新设计和输入纠正中小学生的不良习惯行为,临床效果非常明显。本文还通过举例来帮助家长和教师掌握该技术,并提出了一些意见建议。

元认知干预技术对大学生考试焦虑治疗的个案研究

为检验元认知干预技术在大学生考试焦虑障碍治疗中的效果。通过运用元认知干预技术,包括认知干预、放松训练与暗示学习技术对6名考试焦虑患者分别进行3-7次的临床心理干预。本文对相关资料进行了分析得知①6名被试的考试焦虑水平都有所下降;②6名被试的英语考试成绩都有所提高,顺利通过专业英语四级考试。③6名被试的认知、情绪、行为三种成分都有所改善。因此作者认为元认知干预技术对大学生考试焦虑障碍有着省时、高效、稳定的治疗效果,适宜在焦虑心理治疗中应用和推广。

过度倾诉与倾诉癖的形成、危害与临床治疗——元认知干预技术的视角与高效对策

一、问题提出如何排解心中的苦闷或伤痛？在元认知干预技术普遍应用以前,无论是从生活经验的角度,还是从心理调适方法的角度,都会提倡找个合适的人来倾诉一下。在适当条件下的适当倾诉可能会产生一定的调适消极情绪的作用。当接受倾诉者本身的特征导致倾诉者在倾诉时的消极情绪变成积极情绪的情况下,这种倾诉有治疗消极情绪的作用。

高学习动机学生学习困难的诊断与元认知干预

究竟是什么原因导致了高学习动机学生出现学习困难现象？元认知心理干预技术用新潜意识观解释了经典的高级中枢神经功能失调理论的基础上,又用条件性情绪反应解释了学习困难学生的潜意识心理现象,从中找到高效解决学习困难生学习心理障碍的高效方法。并阐述了运用元认知心理干预技术解决学习困难生潜意识学习障碍行为的技术设计路线及效果。

元认知干预与口译笔记学习——基于一项预备实验的研究

本研究运用元认知干预进行口译笔记教学试验,在分析实验数据的基础上,发现实验组与控制组的传译质量差异,分析导致差异出现的原因,发现元认知干预有利于提高口译学习者的笔记学习能力。

促使学生心理质变的元认知干预技术团体辅导——从涿鹿县魏萍老师的小学生团体心理辅导说起

元认知心理干预技术（以下简称元认知干预技术）应用于临床解决抑郁症、神经症、学习障碍和人格障碍等难题时,把＂好一些＂＂好很多＂的变化都视为必然复发的量的变化,而强调必须要达到根本性地彻底消除症状和能够有效避免复发的程度,因此,元认知心理干预技术被称为促进质变的临床干预技术。

元认知干预法结合团体心理辅导对大学生抑郁的干预效果研究

利用SDS、SAS以及SCL-90量表,对贵州省某大学学生进行筛查后分为两组作测试、观察、比对,在此基础上,增加元认知干预法,比较两组学生的抑郁改善情况。结果显示,元认知干预法结合团体心理辅导对大学生抑郁的干预效果显著,是一种非常有效的抑郁症治疗方式。

运用元认知干预技术进行英语学习障碍的临床干预

元认知,是在临床心理治疗或辅导基础上,使人们能够对自身的潜意识和其他心理活动进行自我觉知、反思、监督、调控的心理干预操作程序及其理论体系,是对认知的认知,简单来说就是学习如何去学习。本次研究随机选取了男女生各30人作为对照组与实验组进行元认知干预技术的临床干预,将统计数据进行T检验,证明了元认知干预技术可以有效解决学生的英语学习障碍问题。

元认知干预技术在小学生“逆反”案例中的应用

前苏联教育学家马卡连柯说过：＂如果家庭生活制度从一开始就得到合理的发展,处罚就不再需要了。在良好的家庭里,永远不会有处罚的情形,这就是最正确的家庭教育道路。＂可以说,教育就像＂桃李不言,下自成蹊＂这句话说得一样,自然的发生和发展。但当代很多,甚至有些高学历的家长仍然对孩子实施＂高标准,严要求＂的教育方式,结果却是适得其反。1真＂逆反＂,假＂逆反＂10岁的琳琳是某小学四年级的学生,平时和父母、哥哥生活在一起。母亲是全职妈妈,父亲是大学教授,哥哥是大学在读学生。家庭条件良好。＂妈妈,我不想做你留的作业!＂＂你为什么不让我玩ipad？!我就要玩!＂＂鸡蛋有啥营养？!

应对考试，跃跃欲试——应用元认知干预技术对考试焦虑初中生的心理干预

焦虑是个体对未知事件预期可能造成的危险、不良结果而产生的紧张、无措、忧虑甚至烦躁等消极的复杂情绪状态。一般情况下,这种不确定性会给个体带来不知所措、苦恼等不良体验;同时,焦虑还具有动机的意义,一定程度的焦虑会促使个体通过积极的行动来应对进而促进个体主动适应。当前,很多学生都不同程度地存在考试焦虑问题,适度的考试焦虑会促使学生努力学习、积极备考,而严重的考试焦虑会使学生恐惧学校、厌学甚至辍学。咨询师运用元认知干预技术帮一位初三学生战胜了考试焦虑,考上了理想的高中。

元认知干预技术对一例抑郁障碍学生的心理干预

一、个案情况（一）自然情况 学生刘某，女，20岁，高三年级学生，身体健康，无家族精神病史。父母关系较差，家庭经济状况一般。父母是农民，均为中学文化。

元认知干预对注意力品质提升的技术化处理

注意是心理活动对一定对象的指向和集中,它对青少年能力的发展及良好的道德品质的形成起着极为重要的作用。尤其在高职院校学生中存在着一些不容忽视、亟待解决的学习问题,主要表现为:学习目的不明确、学习动力不足、缺乏学习兴趣、违法乱纪时有发生。这些问题的根源,很大一部分是注意力集中困难所致,进而影响了高等职业院校人才培养质量的全面提升,阻碍了学生的健康成长和综合素质的提高。以往干预注意力困难方法包括团体辅导、沙盘疗法、认知疗法等,但是治疗时间长、易复发。为了解学生注意力困难的根源,并寻找有效的干预技术进行本次研究,希望能为高职院校广大师生提出参考意见。

帮你和淘宝说“byebye”——元认知干预技术对大学生网购成瘾的个案研究

本研究目的为探究元认知心理干预技术对网络购物成瘾心理问题的干预效果。通过运用临床暗示学习原理,在放松训练中输入正确的程序性知识,成功地使一名网络购物成瘾女学生真正做到"想放能放下"。验证了元认知干预技术对网购成瘾问题干预的有效性。

你的爱,胜过一切——元认知干预技术对一例高二女生家庭问题的心理干预

运用元认知干预技术对青春期女高中生进行心理干预,分析其家庭问题背后的真正心理机制(潜意识条件性情绪反应),通过临床暗示训练消除其过敏反应,改善其焦虑情绪并输入积极的价值观和理想信念,帮助其正确认识家庭问题,促进积极转变进而塑造优秀人格。

元认知干预技术对中小学生自信心的高效培养

本文运用元认知心理干预技术的原理分析和探讨中小学生自信心不足形成的潜意识心理机制,是以条件性情绪反应为核心因素的潜意识行为反应。中小学生自信心可以采用新的心理干预技术进行高效培养。其技术路线以建立新的条件性情绪反应为核心环节,其效果立竿见影。此项技术适合广大教师和家长运用。

做好心理“断奶”,培养独立人格——元认知干预技术在大学生独立性人格培养中的应用

本文运用元认知干预技术对大学生独立性人格缺失的心理形成机制进行了深入分析和阐述,并提出运用元认知干预技术培养大学生独立性人格的方法,经临床实践,效果显著,易于掌握,最后对于大学生独立性人格的自我培养提出了一些意见和建议。