论英语教学与学习中的元认知提问

在英语课堂提问中加入元认知内容,对于培养学生的语言思维能力、提高他们的英语水平具有很强的现实意义。文章从元认知提问对英语教学与英语学习的重要影响出发,阐述了如何在英语教学、学习过程中针对元认知知识、元认知体验和元认知监控进行提问,并对元认知提问的注意事项进行了探讨。

适时利用元认知提问 有效提升元认知水平——以初中“二次函数”单元复习为例

本文结合具体课例，紧扣复习课特点，适时进行元认知提问，进而丰富学生的元认知知识和元认知体验，增强学生的自我调节意识和自我调控能力，以从整体上提升学生的元认知水平。

谈数学教学中的元认知提问

提问是教学的常用手段 ,它要求学生积极思考并及时回答 ,是引发学生智力活动、检查学习结果的有效方法。在现实的课堂教学中 ,提问已成为体现学生主体性、引导学生主动参与知识学习的主要手段 ,有统计表明 ,一堂课师生间的问答时间占了整节课的 5 1%。但是值得忧虑的是 ,数学课堂提问中“教育上有意义的问题”不多 ,多数提问停留在简单判断和机械回忆等较少智力参与的问题上 ,学生回答中评价性、创造性等较高智力参与的成分很少。在课堂提问中增加元认知内容对于培养学生的数学思维能力。

浅谈数学阅读教学中的元认知提问策略

元认知是认知者对自己的思维或学习活动的知识和控制。数学阅读是一种元认知活动,在数学阅读教学中,运用元认知问题启发、引导学生阅读,使阅读具有明确的目标指向性和策略性,从而提高学生的阅读能力。本文分析了数学阅读中的认知问题与元认知问题;探讨了数学阅读教学中的"元认知提问"策略;提出了运用此策略进行阅读教学的"三原则四注重"建议。

运用“自我提问学习单”进行学生元认知训练的实践研究

本文以课程标准为指引，开展小学英语“自我提问学习单”的设计和运用，聚焦目标导向、同伴互助的策略研究，关注学习方式的变革。本文阐述了如何基于元认知理论开展学习单的设计与制作，通过实例呈现了学习单在单元“前一中一后”的使用方法，目标前置、过程调整、交流完善的实施路径及策略，凸显了“自我提问学习单”对学生学习方式变革的推动作用和元认知水平提升的促进作用。

探究教学三要诀

探究性教学是新课程改革中的核心理念,把握探究性教学的3个基本要诀——精心设计探究性问题、详细编制探究导向图、灵活运用元认知提问,可以促进探究性教学理论更好地走向教学实践。

浅议提升高三数学复习课的有效性

面对着高校招生的日益专业化,我国很多高校都在实行对口单招政策,因此,提高数学专业复习课的有效性必须提上议事日程.多年的一线教学实践也证明高三数学复习课的教学是很重要的,笔者对此也总结出了一些相关的方法,以期改变原来'满堂灌'的高中数学复习方法,努力提升高三数学复习课的有效性.随着我国对专业人才需求的不断增加,我国各大高校也开始注重招收专业化的高素质人才,以培养高技能人才.