大学英语网络自主学习中的元认知策略培养研究

针对当前大学英语网络自主学习中的元认知策略缺失,重点探讨了如何在大学英语网络自主学习中培养学习主体的元认知策略,以提高大学英语网络自主学习的效率,真正实现大学英语教学模式的变革与创新。

元认知策略培养的监控(英文)

教育以培养人的自主学习能力为目标。有关自主学习的研究表明,这一目标的达成需要通过元认知策略培养这一渠道实施,而有效的策略培养依赖于监控的实施。要培养自主能力,有必要对被试施加外部监控,随着学生自我管理能力的提高逐步减少外部监控,直至学生达到自我监控的水平。在元认知策略培养中,本研究提出了以互惠小组学习和周期性评估为主要监控手段的策略培养监控思想。一学年的实证研究证明,互惠小组学习不仅有助于社会关系、合作意识以及自主能力的培养,同时是一种有效的监控手段;以发展为价值取向,以学生为中心的周期性评估,如果实施时间合适,同样可以为学生的自我检查、评估以及自我调整提供有益信息。本研究同样表明,自我提问单和学习成长档案袋在元认知策略培养中同样起着十分有效的监控作用。

元认知策略的培养是英语自主学习的关键

对学生进行元认知策略培养,是提高学生自主学习能力的关键。文章阐述了大学英语教学中如何对学生进行元认知策略培养,使自主学习能力在制定明确的学习计划、自我调控、自我评估中得以提高。

提高英语教学中的元认知策略

学生自我管理能力即元认知策略在整个学习过程中有着极其重要的作用,但很多英语学习者不了解元认知策略在学习过程中的重要作用,在英语学习中缺乏元认知策略。本文分析了学习者缺乏元认知策略的原因并提出了有助于提高学习者元认知策略的几种方式。

元认知策略与初英语阅读的相关性研究

元认知也就是对认知活动的认知,是自己运用思维对自己各种认知活动的控制和调节过程。学习者所运用的进行控制和调节思维过程的系统称之为元认知策略阅读在初中英语学习中能够起到很大的作用,这一技能在此阶段占据独一无二的地位。阅读过程中,学习者可以利用元认知策略做出有目的的规划,监控阅读过程,调整阅读速度,提高阅读能力,対学习者的学习有重要影响。本文主要对元认知策略的定义和对英语学习的影响进行了阐述,并且运用榆树第二实验中学进行的调查问卷数据,分析和研究学生在元认知策略训练前后对英语阅读理解成绩的变化,以此了解元认知策略对英语教学的影响,并且针对性的提出一些在英语阅读能力培养中的意见和建议。

数字化环境下外语教学中元认知策略的培养

伴随数字化环境的拓展,学习方式也随之转变,而元认知策略是在数字化环境下培养学习者的自主学习能力的主要渠道。分析数字化环境下,在元认知策略的培养过程中,教师角色的转变以及培养途径。

元认知策略培训与英语自主学习能力关系探讨

让学生自主学习是当前外语教学的重要目标之一,元认知理论以其独特的内容和特点对学生自主学习能力的培养提供了指导意义。本文简要介绍了元认知策略和自主学习的定义、内容和特点,以及元认知策略与自主学习的关系,着重探讨如何运用元认知策略培养和发展学生的自主学习能力。

公安院校跨文化交际能力培养策略的思考

本文旨在思考公安院校培养策略以适应全球化进程的发展下,培养出具有跨文化交际能力的高素质人民警察。跨文化交际理论与元认知培养策略相融合,学习者在教师指导下自主学习,不仅能够习得语言的规律,同时还能培养学习者文化素养和语言表达的方方面面的能力。研究跨文化交际能力培养策略在公安院校的教学应用中有着重要的意义。

大学英语基础班学习成效归因调查及数据分析

该文以自我效能理论为理论依托,对任教的大学英语基础班学生进行了英语学习成效归因问卷调查,通过数据分析得出学生激发学生学习动力需要对其进行成长型思维培养以及学习规划元认知策略培养,并就此两方面做了进一步探讨.

高中生英语偏科原因及解决方法初探

高中生,尤其是理科生,英语偏科是很常见的现象。英语偏科不仅给学生带来了很大的心理上的困扰,而且因为英语的瘸脚,丧失了进入好大学的机会。本文通过对英语偏科的一部分理科生进行了为期2年的跟踪研究,通过对元认知的理解,元认知策略的培养,元认知心理干预技术的应用,初步探究英语偏科的原因及有效提高的方法。