元认知迁移与高职学生意志品质的培养

在推进素质教育过程中，高职学生存在着许多深层次的素质问题，主要表现为学习目标不明确、缺乏学习的主动性和自觉性，缺少吃苦耐劳的精神等。尽管影响素质问题的原因很多，但文章认为，所有深层次素质问题都会在“元认知”上得到反映，只要提高元认知水平，许多问题都会迎刃而解。文章通过宁波职业技术学院学生意志品质培养的实践与研究，提出对学生意志品质的培养能促进元认知迁移，从而提高素质教育的效果。

元认知迁移理论及其对教学的启示

与认知策略知识对应的元认知迁移理论是当代认知心理学对学习迁移理论的新发展,其基本思想在于强调认知策略在学习和问题解决中的重要作用。本文阐述了元认知迁移理论的基本观点及其对教学的启示。

浅谈元认知迁移理论及其在英语教学中的运用

元认知是一种高级的心理活动过程,能对认知活动进行积极的调节与控制,监控对相关内容的理解,评估任务的进展,运用认知资源。元认知迁移理论在英语教学中的运用表现为:通过理解监控促进阅读水平的提高;通过问题认别训练提高学生的改错水平;运用监控和调节提高学生的口语能力。

元认知及元认知迁移理论在英语专业学生写作能力提高中的应用

英语写作能力是英语学习者的必需掌握的一项基本技能。通过对英语专业学生进行的一系列问卷调查和写作教学实践活动,揭示写作过程中元认知及元认知迁移理论的指导作用,旨在应用元认知及元认知迁移理论指导学生有意识地监控自己的写作方法、写作过程,及时反思自己的写作效果,从而更好地执行写作任务,提高写作能力。

元认知迁移理论及其对高校体育教学的启示

元认知是一种高级的认知,通常被定义为对认知的认知。在"为迁移而教""教会学生学习"日益成为教育主题的今天,越来越多的认知心理学家开始重视元认知研究。依据心理学培养原则,通过改善学生认知结构、促进元认知迁移,强化专业知识、丰富学生元认知的体验,培养元认知能力、提高学习者的思维品质,提升学习能力、有意识地自我监控和调节,强调评价内容的多元化、评价方式的多样化等有效途径,提升教学质量。

认知策略迁移的理论探析

认知策略是学习策略的核心成分之一,在教学中促进认知策略的习得和迁移具有深刻的指导意义。本文介绍了关于认知策略迁移的产生式理论和元认知理论,试图对认知策略的迁移理论做一些探讨,以期抛砖引玉,促进这方面的研究。