青少年元记忆能力发展的认知研究

元记忆是个体所具有的与自己的记忆活动有关的信念及监控系统 ,其发展研究包括元记忆知识的习得与发展、元记忆监控能力的发展等。 2 0年来的研究表明 :青少年元记忆能力的发展具有年龄阶段性和关键期 ,年龄和教育训练是其两个重要影响因素。但该领域研究还存在理论概括性不高、被试代表性不强和比较缺乏多因素实验研究等问题。其未来的研究中宜采用多因素实验设计 。

元记忆能力与英语学习成绩相关性的研究

心理学家提出的认知能力缺陷的原因在于认知水平低下,元记忆在成功的认知干预起关键作用。本文借助心理学有关认知能力方面的研究成果,旨在对大学英语教学中学生元记忆能力与学习成绩相关性进行探讨,弄清如何帮助学生提高他们元记忆能力的监控和调节能力,以达到提高学生学习成绩的目的。

元记忆教育训练的认知研究

元记忆(metamemory)就是记忆者本人具有的与记忆有关的知识信念及监控系统,是记忆者对自己记忆的认知,并对自己的记忆过程实现监测调控作用。元记忆是本世纪70年代发展起来的记忆研究的新领域。90年代我国心理学工作者开始展开对元记忆能力发展的研究。为推动这一课题在国内的深入,本文对有关元记忆教育训练的认知研究进行综述,试图勾划出对青少年进行元记忆教育训练的基本思路和有待进一步研究的问题。

记忆研究的新领域——元记忆研究

自七十年代认知心理学家提出元认知概念以来,许多心理学家对元认知进行了大量的研究。作为元认知的一个重要组成部份,元记忆研究也应运而生。与元认知概念相似,心理学家把人对自身记忆过程的认识称为元记忆。

高中生数学学科自我监控能力和五大人格因素的相关研究

以 5 45名高中生为研究对象 ,以人格 16PF量表和数学学科自我监控能力量表为工具 ,探讨了高中生数学学科自我监控能力和人格的相互关系 ,结果发现 :(1)数学学科自我监控能力和人格存在相互依存的关系 (2 )回归分析表明 ,数学学科自我监控能力和人格并不存在直接的相互影响关系 ,而是更为复杂的间接关系 ,它们相互作用的中介是学生和学生、学生和教师之间的交流活动 最后 。