高校教师课堂教学质量元评估指标体系构建

高校教师课堂教学质量评估是各高校教学评价最活跃的实践领域,但课堂教学质量评估高关注度和低美誉度之间的矛盾成为一个亟待解决的现实难题,探索对课堂教学质量评估的再评估,是破解高校教师课堂教学质量评估效果的有效途径。基于元评估框架和政策效果评价框架,运用德尔菲法和层析分析法构建出一套包含2个一级指标、8个二级指标和33个三级指标的高校教师课堂教学质量元评估指标体系,构建的指标体系可以用于对高校教师课堂教学质量评估结果进行横向或纵向的实证评估,以期为高校教师课堂教学质量评估存在的深层次问题进行反思和把脉,进而促进课堂教学质量评估的科学化和教学管理水平的民主化。

元评估视域下我国高等教育质量评估体系构建策略

通过文献分析发现,高等教育质量元评估研究的关注度波动提升,但发表总量不高;学术共同体初步形成,但学术合作网络稳定性和持续性不强;研究方向紧跟国家政策,其价值取向从科学化、计量化转向关注人本、促进质量提升和多元化,但研究成果与改革实践互融互促有待加强。可以通过创建“元评估”章程提供制度保障、根据教育改革目标任务完善程序机制、形塑元评估理念与文化等举措加快推进中国特色高等教育质量评估体系构建。

高等教育元评估理论模式探析

从研究元评估的起源入手,对元评估的评估标准、评估量表、评估实施的主体和程序进行深入探讨。在此基础上,提出元评估、教育评估和教育质量三者之间关系的理论框架。

治理现代化视域下中国高等教育质量元评估体系的构建及路径

高等教育质量元评估是新时代高等教育实现高质量发展、推进治理现代化的重要手段和支撑。通过文献分析发现:高等教育质量元评估体系构建研究的热点包括高等院校质量评估与高等教育治理、元评估视角下高等教育评估的改进路径、第三方评估体系、发达国家的有关实践和启示、高等教育质量保障评估体系;“管办评”分离背景下高等教育第三方元评估建设路径和“双一流”建设,是该领域持续关注的议题。高等教育质量元评估存在实践缺失,理论与实践互相融合、互相促进的程度不足,制度保障有待健全等问题,相关部门应当通过落实“立德树人”价值引领、加快构建高等教育质量元评估标准体系;加快政府职能优化转型、理顺元评估实施机制;以评估机构内部制度建设为抓手来推动完善元评估制度保障等路径,推进中国特色高等教育质量元评估体系的构建。

元评估理论在装备保障能力评估中的应用研究

装备保障能力评估对被评估单位具有重要影响。元评估能够检验和评判装备保障能力评估实施的质量,保证评估活动的权威性。将元评估理论与装备保障能力评估实践相结合,从介绍元评估基本理论入手,通过对元评估主体、模式、内容、标准及方法的分析构建元评估框架结构,梳理了元评估流程,探索了装备保障能力评估元评估的理论基础与技术手段。

高等教育元评估探究

文章基于元评估概述,首先阐述了高等教育元评估的意义,然后说明了高等教育元评估的步骤,接着分析了高等教育元评估的困境,最后论述了高等教育元评估的突破路径。

大规模学校办学质量评估的元评估研究——以浙江省现代化小学三年评估的质量分析为例

如何有效提升大规模学校办学质量评估的能力水平,是教育评价改革中的一个重要实践课题。由于时间紧、经费少、体量大等原因,义务教育阶段浙江省现代化学校评估采用了“两轮网络全评+一轮现场抽评”的评估模式。随着该评估工作的持续开展,对其开展元评估的需求越来越强烈。借鉴教育项目评估标准,使用近三年655条学校评估数据和153份调查问卷数据,从实用性、可行性和准确性这三个维度对评估项目质量进行分析。结果显示,项目对利益相关者实用性强、评估程序和模式可行性高、评估方式和结果可靠性佳,但也存在书面反馈不及时、指标的核心价值突显不足等问题。建议发挥县市两级在省级评估过程中的能动性,加强评估委托单位和被评对象的两端服务性,优化大规模办学质量评估指标的科学性,改进评估手段提升评估结论的可靠性。

上装合体性主观评价信度与效度的元评估

在研究合体风格的上装胸围放松量与面料弹性的定量关系时,根据评价细则,进行上装合体性主观评价,即专家对样衣静态着装合体效果进行评价,着装者对样衣的动态着装舒适性进行评价。对上装合体性主观评价进行元评估,检验评价主体的一致性信度、评价指标体系效度、评价结果效度。检验结果表明,专家对静态着装效果评价和着装者对动态着装舒适性评价都有较高的信度与效度,从而保证了上装胸围放松量与面料弹性定量关系这一研究结果的有效性和正确性。

用元评估分析政府绩效评估偏差

基于元评估的思想,利用肯德尔和谐系数、克朗巴赫系数、内容效度比等分析方法对政府绩效评估的主体一致性信度、评估指标体系信度与效度、评估数据测量信度、评估结果效度进行检测,为控制政府绩效评估偏差,提高评估活动的权威性、科学性和有效性提供了一个可行的途径.

我国高等教育元评估的实践缺失与治理对策

高等教育元评估是对教学评估工作的再评估,对于促进我国教学评估科学化、保障评估实效性和优化教育资源配置具有十分重要的意义。长期以来,由于我国元评估理论研究滞后、教育权力分配不均衡和缺乏良好的法律制度环境造成了元评估的实践缺失,主要表现为元评估主体、标准的缺失以及行为的缺位。新形势下,我国应当通过加强理论研究、加快政府转型和健全法律体系等途径解决高等教育元评估实践缺失的问题。

元评估在学校体育评估实践中应用的研究

我国教育评估中尚未建立元评估的机制。针对我国普通高等学校体育评估的实践，运用文献资料法、问卷调查法、德尔菲法、层次分析法、模糊综合评判法、数理统计法等，对元评估的应用理论、应用方法进行了探讨和研究。

我国基础教育阶段学校办学质量评估方案的元评估研究

元评估是指对评估技术的质量及其结论进行评估的各种活动,它是对评估的评估。随着基础教育阶段学校办学质量评估工作的深入开展,对学校评估工作开展元评估的需求越来越强烈。采用学校办学质量评估元评估量表,对17份省级基础教育阶段学校办学质量评估方案进行评定。结果显示,我国基础教育阶段学校办学质量评估方案的整体平均水平介于"一般"和"较差"之间。四个维度的表现中,实用性略好,准确性和可行性次之,合理性最不理想。针对我国学校办学质量评估的优势与不足,建议促进办学质量评估方案文本的规范性,保证评估的完整性,加强评估的服务性,提升评估的科学性,强调效率与效益,重视评估伦理。

国外教育元评估的分析及对我国的启示

元评估在我国作为一项新的研究课题 ,对它的研究尚处于起步阶段 ,还未运用于实践。鉴于元评估作为完整教育评估体系的重要组成部分 ,应该引起我们足够的重视。本文从元评估的概念和假设入手 ,分析了元评估的必要性和重要性 ;通过对国外元评估发展的状况调查 ,具体阐述了元评估应该具备或运用的原则、标准和程序 。

基于元评估的武器装备作战效能评估可信性研究

针对武器装备作战效能评估过程中存在的诸多不确定因素,研究了作战效能评估的可信性问题;利用元评估方法对武器装备作战效能评估的可信性进行评估,归纳了基于元评估方法进行可信性评估的原则、步骤和框架;在此基础上,研究了元评估在可信性评估中所涉及的几个关键问题。

问责与改进:我国第四轮学科评估元评估

实施有效的元评估是应答社会问责和改进评估实践的国际经验及现实选择。作者基于元评估模型对第四轮学科评估进行优劣分析,发现其服务多元利益相关者的目标适切,指标与学科质量相关性增强,评估方案可行性强,成本效益高。不足之处在于缺乏元评估环节和评估结果使用说明。基于此,为第四轮学科评估元评估提出建议:(1)教育部学位与研究生教育发展中心自主组织终结性元评估;(2)参照元评估策略模型实施元评估;(3)提供元评估报告说明评估有效性;(4)多元主体参与实现评估改进功能。

当代中西翻译质量评估模式的进展、元评估及发展方向

翻译质量评估研究一直是当代中西翻译界研究的核心问题。本文首先厘定了翻译质量评估的性质及理论定位,然后全面梳理了当代中西方翻译质量评估模式的进展,并对其做出了元评估。最后,本文指出未来合理的翻译质量评估模式应包含两个层次上的评估:整体上的模糊评估与局部上的精确评估。

学科评估服务“双一流”建设:元评估的现实困境与路径选择

元评估是对学科进行再评估,以期提高原评估品质与效果的活动。开展元评估是推进学科评估规范发展的现实需要,是提升学科评估专业水准的必然选择,是国际高等教育评估发展的共同趋势。学科评估的元评估在实践中面临着认识不足、主体缺失、制度匮缺和理论滞后等困境,符合中国国情、具有中国特色的元评估,尚处于初步探索阶段,至今尚未形成清晰的建设思路和完整的制度构架。以元评估改进学科评估实践,提升学科评估为“双一流”建设服务的品质与效能,需要用立体化宣传凝聚群众智慧,用无为式管理培育评估组织,用批判性反思构建评估体系,用中国式自信打造评估理论。

对本科教学工作水平评估的“元评估”

本文对我国高等教育评估的历史做了回顾,对评估工作对高等教育发展的促进作用进行了分析,并对评估存在的问题进行了梳理,提出了若干政策建议。

高技术虚拟企业风险的可拓物元评估模型

高技术虚拟企业风险的量化是管理高技术虚拟企业风险的关键,针对风险因素权重的主观性特点,在分析其他学者对风险量化的基础上,采用可拓物元分析方法对风险因素权重进行修正,以提高各风险因素权重的客观性,并利用可拓物元理论对高技术虚似企业风险进行了评估.

基层政府绩效考核的元评估分析——以福建某县级市为例

当前绩效考核是各级政府普遍采用的激励手段,也是政府提高行政效率、降低行政成本的重要工具。然而,基层政府工作的多委托人、多任务的特征增加了绩效考核的难度,实践中对绩效考核自身的有效性进行评估的呼声越来越大。美国评估协会的AEA标准提供了一套元评估框架,可用于分析基层政府绩效考核活动的有效性。通过福建某县级市2013年绩效考核活动的应用实例,可以从可行性、效用性、适用性和精确性四个方面总结基层政府绩效考核的元评估特征和分析重点,以改进现有基层政府绩效考核活动,并为同一类别的考核提供判断标准。