多模态视角下英语教师课堂元话语分析

英语课堂教学任务的开展是生成动态篇章的过程,可从多模态视角下课堂元话语思考方面进行分析。实践证明,英语教师正确合理运用课堂教学元话语的多模态化,可加深课堂话语建构,促进课堂任务顺利完成。

英美企业致股东信的元话语分析

致股东信是公司年报的重要组成部分,具有自我推销和构建企业形象的功能。选取《财富》前100强中的37家英美企业所撰写的致股东信,自建小型语料库,对元话语的使用情况和元话语功能进行分析。结果表明,互动式元话语所占的比例大大高于引导式元话语,其中自我提及标记语和过渡标记语的出现频数最高。不同的元话语标记语在致股东信中各司其职,实现了说理、气质和动情的修辞功能。自我提及标记语和介入标记语是致股东信中特有的语用特征,用于拉近总裁和股东间的关系;以过渡标记语为首的引导式元话语则顺应了关联理论,用于降低信息处理难度,提高认知效果。

英语博士论文摘要中的互动式元话语分析

是读者了解整篇论文的重要窗口,也关系到论文能否被认同。但是对英语本族语者博士论文摘要中的互动式元话语的比较研究却很少见。运用Hyland的"话语的人际模式"理论,对所建语料库中三个典型学科的90篇博士论文摘要进行互动式元话语分析。结果显示,不同学科的博士论文摘要在运用互动式元话语方面有多种共性,也存在着差异,而且每个学科都有自己的特点。研究结果对二语习得者在博士论文摘要的阅读与写作方面有一定的帮助。

理工类研究生学术英语CPT混合式教学模式建构

学术英语因为能满足研究生专业学习和科研工作的特殊需要而在众多高校研究生英语教学中得到了快速发展。但在确定了研究生学术英语教学的内容和方向后,英语语言教师面临着采用什么样的教学模式来达成教学目标的迫切问题。在众多研究生英语教学方式方法中,以建构主义理论为指导,在学术英语阅读、英语学术写作、英语学术报告三位一体课程体系基础上,采用内容与语言整合学习、项目驱动教学和文本分析法三种方法的CPT混合式教学模式,最能达到培养并提升理工类研究生学术英语技能和学术素养的目标。

假说的语用研究

本文从“假说”的实用性和现实性等方面出发,分析了这种语用现象的鉴别条件,并通过对假说子类“遁词”的研究,用“元话语分析”法替代了以原始会话含义理论为操作基础的“信息操纵理论”,从而揭示了假说的一般规律。

基于语料库的二语学习研究述评:范式变化与挑战

本文评述基于语料库的中介语对比分析模型(CIA)、元话语分析模型和基于用法的研究路径在语言学思想、分析方法、技术手段和主要贡献等方面的特征,评析各研究范式的优越性、揭示所存在的问题,并通过相互比较、相互借鉴来探讨相关问题的解决思路,以期对二语学习研究的繁荣发展提供启示。