“元阅读”下培养学生数学思辨能力

“元阅读”是学生在元认知基础上对自身的阅读过程进行有意识的监控与调节,对阅读内容进行加工的一种教学策略,对提升学生的元认知能力与水平有积极的作用。结合具体的初中数学课堂教学实践,教师可综合利用提取信息、以形助数、有序推理、转化语言、拓展素材等方式实施元阅读认知的教学策略,促进学生形成自主学习能力,不断提升数学学习效率。

阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练

优秀的人才一定具备阅读能力,可见阅读能力是学生成长和未来发展在不可缺少的能力,需要教师重视学生阅读能力的培养,并借助阅读活动丰富学生的知识储备。在高中语文教学中,教师需要重视阅读教学,采取多元化的方法组织阅读教学活动,促使学生正确认识阅读,并且产生新的阅读思路,逐渐提高学生的综合能力与素质。目前,阅读策略、元阅读策略都是比较常用的阅读教学方法,实际教学效果相对较好,在阅读教学中的应用有越来越广泛的趋势。基于此,文章简要分析高中语文阅读教学的训练现状,而后从阅读策略和元阅读策略两个方面分析开展阅读训练的有效措施,借此培养学生的语文能力和素养。

高中语文教学中元阅读能力培养的实验研究

目的:探讨在语文阅读教学中对学生开展阅读策略和元阅读策略训练的方法和效果。方法:采用自然实验法对高一年级三个班共194名中学生进行了为期三个月的实验研究。结果:(1)通过阅读策略训练,中等生和差生的阅读理解成绩有明显的提高;(2)通过元阅读策略训练,中等生和优秀生的阅读理解成绩有明显的提高;(3)通过阅读策略和元阅读策略的训练,高一学生的语文学习兴趣都可以提高。结论:阅读策略与元阅读策略相结合的训练对不同层次的学生都有效果,中等生最受益。

阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练

阅读能力是衡量阅读教学质量的一个重要尺度,当代阅读理论认为:阅读活动不仅包括对阅读对象的认知,也包括对自身阅读过程的认知(即元阅读),成功的读者同时具有这两种不同的认知视线。学生阅读训练的策略有激活原有知识的策略、表层加工策略、问题导向策略和深层加工策略。阅读训练的方法主要有自我提问单和写阅读后记。

元阅读在大学英语教学中的实证研究

以元阅读理论为指导,开展以学生自主学习,教师指导为主的主动型阅读教学模式,改变传统的以"教"为主的被动教学模式。通过新教学模式下的实验组和传统模式下的对照组阅读成绩及速度的测试,与问卷自我评估调查的数据对照分析,可确认新教学模式达到了以上良好效果。

元阅读视域下中学生阅读的“六步深耕”

元阅读视域下的“六步深耕”是指荐读、导赏、活动、读后、训练、评价六个步驟.“六步深耕法” 一是解决“读什么”的问题,防止学生乱读、瞎读,浪费宝贵的阅读时间;二是解决“怎么读”的问题,在教师引导下学 会运用正确的阅读方法精读;三是解决“怎么用”的问题,既要开拓阅读视 野,也要服务于应试.

阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练

近年来,随着经济社会的发展,人们对教育的重视程度较以往有了显著的提升,在当前教育组成中,高中教育是至关重要的一环。在这个阶段,语文教学无论是哪个方面都非常重要,尤其是阅读教学对开阔学生的视野,丰富学生的情感等作用显著。大量的教学经验证明,阅读策略和元阅读策略对深化高中语文教学,起着非常重要的作用。

“元阅读”在初中生数学思辨力培养中的应用

初中数学教学能够提高学生的思辨力,思辨力是学好初中数学的必要思维能力。将“元阅读”概念引入初中数学教学中,提供更广博且深入的思维方式,帮助学生提高思辨力,是初中数学教学工作可以借鉴并实践的活动。文章探讨了“元阅读”在初中数学思辨力培养中的应用,以期为初中数学教学提供支持。

元阅读策略在小学语文教学中的应用

阅读能力是语文四项基本技能的有机组成部分之一,小学语文教学应当有效运用元阅读策略,提高学生阅读能力。文章从教师、学生两个角度分析了小学语文阅读教学现状,在此基础上,具体分析了如何在小学语文教学中应用元阅读策略:结合课文,指明具体含义;大声思维,梳理阅读思路;定期总结,撰写阅读后记。

核心素养背景下数学“元阅读”教学: 现状、原则、目标与路径

数学“元阅读”教学,越来越受到数学教师的重视,通过数学“元阅读力”的培养可以唤起学生的求知欲,让学生的潜力得到充分发掘.结合具体教学案例深入剖析数学“元阅读”教学存在的问题,基于实际提出数学“元阅读”教学应该遵循的原则、实施的路径和发展目标.

阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练

高中语文教学过程中,要注重对学生阅读技巧的培养,尤其是注意对阅读策略与元阅读策略的训练,让阅读教学为高中语文教学提供有力保障。阅读具有非常重要的价值,是学生学习语文的基础,能够改变学生语文学习成绩。因此,作为高中语文教育工作者,应该深入思考如何促进阅读与元阅读策略的融合使用。

论阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练

高中阶段的学生拥有丰富的语言表达能力以及海量词汇,总体上具有较高的阅读水平,但是新一轮的《新课程标准》给高中语文教学带来了新的挑战。根据目前高中语文教学的实际情况,从阅读策略和元阅读策略两个方面对高中语文教学的方法和训练进行了深入的探讨,为提高高中语文阅读教学提出合理化建议。教师应以《新课程标准》为指导,积极探索阅读策略与元阅读策略在高中语文教学中的训练方法。

阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练研究

高中生的阅读能力直接关系学生整体语文成绩和综合素质,阅读教学不仅可以帮助学生开拓视野、丰富情感,还可以在阅读的过程中培养学生的认知能力和思维能力,本文针对阅读策略和 元阅读策略在高中语文教学中的训练进行分析和探究,以期能够提高高中语文阅读教学的质量。

阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练

对于语文教学来讲,在实际教学过程中阅读教学工作质量对于语文教学工作的整体质量会产生直接影响,而对阅读教学工作质量进行衡量的过程中,最主要的指标就是学生本身的阅读能力,所以在新时期发展背景下,随着新课程改革工作,不断推进语文教学工作中,针对学生阅读能力的培养,是新课程改革工作的重点内容。所以在本文所论述内容当中,将针对当前语文教学工作中阅读策略以及元阅读策略,在高中语文教学中的实际应用进行论述。

阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练

近年来,高中语文教学工作越来越注重学生素质的全面发展。而阅读教学对于拓展学生的知识视野,丰润他们的思想情感有着显著的作用,这就要求高中语文老师要立足教材,站在有利于多层次、多领域加强阅读教学的基础上,推进学生语文阅读素养素质的不断提高。本文以此为依据,基于有效提升学生的阅读素养,探讨如何优化阅读策略以及元阅读策略,提出了一些提升阅读训练效率的基本思路,旨在进一步优化高中语文教学工作。

关于阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练探讨

在开展阅读训练时,教师需要准确把握阅读策略和元阅读策略的内涵,了解二者的具体要求,这样才能带给学生良好的阅读体验,实现其阅读效率和质量的提升。基于此,本文先介绍了阅读策略和元阅读策略的内涵,并提出几点应用阅读策略、元阅读策略的方法。

关于阅读策略和元阅读策略在教学中的探究

学生在开展语文阅读时需要具备多方面的能力,其中就需要对阅读对象有基本的认知度。同时,还需要对自身的阅读过程有所认知,而此种认知又叫作元阅读。目前,部分学生在阅读中很难提取文本中的有效信息,没有利用文章的首尾段落和抽象词、情感词等提炼文章的相关内容,对此,本文针对阅读策略和元阅读策略提出几点建议。

阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练

在语文教学和语文学习当中,阅读能力都非常重要,它不仅是语文课程及考试当中的重要组成部分,也是社会优秀人才各类能力中的重要组成部分,因此学生的阅读能力十分关键,教师应当注重语文教学当中阅读的方式以及策略。但就现如今高中语文学习情况来看,高中语文的阅读教学策略难以起到理想效果,因此教师在教学时应当运用更加有效的阅读策略,比如元阅读便是较为理想的阅读方式。本文从元阅读的概念出发,分析了目前高中语文教学中阅读教学的不足以及阅读策略在高中语文教学中的训练。