初中生语文元阅读能力培养策略分析

语文能力的核心就是阅读,随着人们对语文学科研究的逐步深入,元阅读作为能够帮助学生提升阅读能力的思维加工方式,越来越受到教育界的重视。思维的提升与发展不仅能够促进学生学习能力的提升,对于他们以后的生活与工作都有很大帮助。既然元阅读如此重要,那么如何培养学生的元阅读能力就成了一个十分重要的教育问题。本文拟探讨在元阅读视域下初中生语文阅读能力的培养方式。

如何培养独立阅读能力

《普通高中语文课程标准》（实验）要求：“发展独立阅读能力”、“学习探究性阅读和创造性阅读”、“为终身学习和有个性的发展奠定基础”，叶圣陶先生反复强调，“‘教’都是为达到用不着‘教’”，“凡为教，目的在达到不需要教”，要让学生“自能读书，不待老师讲”。怎样才能完成使命呢？促进学生元阅读能力的生成至关重要。

在培养独立阅读能力上下工夫

教育家叶圣陶先生曾反复强调“教”是为达到用不着“教”，“凡为教，目的在达到不需要教”，要让学生“自能读书，不待老师讲”。怎样才能完成这一使命，为学生终身学习和个性发展奠定基础呢？在小学高年级语文教学中，促进学生的阅读能力的提高是至关重要的一环。“元阅读”是“元认知”在阅读学习领域生成的一个新概念。元认知是美国心理学家弗拉维尔1976年提出的认知概念。阅读学习是学生学习新知、发展能力、丰富感情。形成正确的情感、态度、价值观的重要途径。阅读学习是需要学生积极参与的复杂过程。要提高学生的阅读学习效率并促成元阅读能力的生成，在教学中必须在以下几方面下工夫。

创造性阅读:阅读教学的归宿

新一轮基础教育课程改革正在实践层面拉开序幕，面对新课程、新教材，高中语文教师应该充分意识到目前语文阅读教学的尴尬和与时代的不和谐性。积极更新阅读教学的基础理论，重构阅读教学体系，已成为义不容辞的责任。文章以教学的系统性、发展性和可行性为理念，阐述了建立以元阅读能力为教学理论支撑，创造性阅读为阅读活动归宿的新的阅读教学体系，对中学阅读教学改革的方向作了粗浅的探究。