文本阅读的整合式认知

以文本要素为中心和以认知策略为中心是文本阅读近年来颇受重视的两种思维方法,前者导向文本的知识积累,后者关注阅读的认知策略。但这两种思维方法均只重视思维的一个方面而忽视另一个方面。文本阅读更有效的思维方法可以是整合式的:既要考虑认知条件——先备图式,又要考虑认知过程——认知策略。先备图式触发和启动认知,生成初始发现;认知策略使思维持续运行,并产生后续发现。先备图式和认知策略是文本阅读的两个关键思维变量,只有二者协同运作才能达到深度阅读。

情感参与:文学类文本“意义建构”的重要维度——以“文本阅读的整合式认知模型”为出发点

实现意义建构是文学阅读的最终目的。阅读教学的目标则是教会学生意义建构的方法与策略。在教学中,教师存在着将提取文本表层信息、识别静态的语文知识等同于读懂文本,只关注读懂“这一篇”文本而忽略读懂“这一类”文本等问题。代顺丽博士构建的“文本阅读的整合认知模型”可以有效解决这些问题,但针对文学类文本的阅读,不论是该模型中的“先备图式”还是“认知过程”,都要考虑到读者情感参与的因素,这也是文学类文本“意义建构”的重要维度。