初中生物学概念“先天性行为和学习行为”的教学组织

本文以人教版初中生物教材中“先天性行为和学习行为”为案例，阐述以图片、资料等教学资源作支撑，引导学生获得概念的教学组织过程。

“动物先天性行为和学习行为”课堂教学情境设计

新课程改革的核心是以学生学习方式改革为主体的教学改革。而教师积极创建符合学生认知的课堂情景，促进学生学习方式的转变，变课堂教学的被动接受者为知识、能力的主动建构者。而课堂教学情景的设计就成为课堂教学改革的重要方式和有效途径。本文根据新课标的理念和要求，以初中生物《动物的先天性行为和学习行为》这一具体的教学内容为对象，进行课堂教学情景的设计探索。

《先天性行为和学习行为》教学设计与点评

一、教学分析1.教材分析动物的行为多种多样,按照不同的标准有不同的分类方式。根据课程标准要求,在本节中,学生只需学习先天性行为和学习行为。课本一开始由"想一想,议一议"创设学习情境。例子虽然新鲜有趣,但缺乏相关视频,不足以在最短的时间抓住学生眼球。于是在本堂课中将导入一环的内容替换为视频《鹦鹉妞妞》。在区别先天性行为和学习行为的篇幅中,课本先是罗列了动物多种多样的行为(在课件中以图片逐一展示),再分析这些行为从获得的途径大致可以分为两类。

“先天性行为和后天学习行为”的教学设计

选择以讲授法为主的教学方式,在学生已有知识的基础上,通过观察、对比、分析图片、视频及文字资料等素材,引导学生逐步形成"先天性行为"和"后天学习行为"2个新概念,从而进一步构建"动物行为"的完整概念。

先天性行为和学习行为的教学设计

本文主要结合'活动.感悟'教学模式对先天性行为和学习行为的教学进行了设计。设计的内容包括:教学目标和教学过程两个方面。

从动物学习行为谈幼犬培训的基本理念

一、动物的学习行为动物的许多行为都是先天性行为加上学习行为共同作用的结果。先天性行为是动物生来就有的,由动物体内的遗传物质所决定的行为,主要有:攻击行为、防御行为、采食行为、繁殖行为和求偶行为等。学习行为是在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用,由生活经验和学习而获得的行为。动物要在后天环境中求得生存,除了要依靠先天性行为外,还必须依靠后天的学习行为,与先天本能相比,其意义更加重要,因此。

“动物行为的生理基础”一节的教学设计

通过图片观察、列表比较、资料分析、观看视频等多种教学手段,围绕动物的先天性行为、学习行为等重要概念组织并开展教学,调动学生学习的兴趣和积极性,让学生在亲身体验中完成新知的获取。

支架式教学在初中生物课中的应用研究

1支架式教学的相关概述支架式教法模式是建构主义提出的一种以学习者为中心,目的是培养学习者问题解决能力和自主学习能力的教学方法。它立足于维果茨基的'最近发展区理论'。所谓'支架'就是帮助学生从现有发展水平到潜在发展水平的工具,它们的关系如图1所示。欧共体'远距离教育与训练项目'的有关文件把支架式教学界定为:支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。

初中动物学教学中几个问题的解读

在初中动物学教学中,通过制作专题概念图,帮助学生从概念的外延和层次上全面准确理解各类变态发育概念之间的关系,从概念之间的关系以及两种行为的定义、特点和意义等方面举例说明如何区分先天性行为和学习行为。

激发初中学生学习生物兴趣的探索

兴趣是学习最好的老师。只有培养学生的学习兴趣,才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。那怎样做才能激发学生学习生物的兴趣,促使学生由被动学习转换为主动学习呢？下面谈谈自己在生物教学中的几点做法。一、教师良好的专业素养能激发学生学习生物的兴趣教师在长期的教学实践中是否逐渐具备技能、技巧的合理组合和运用的能力,体现着教师的个人的教学魅力。教师的知识结构素养和能力素养是激发学生学习兴趣的前提。

实验教学在生物课堂中的应用

随着科技的发展,现代化教学手段已走进课堂,通过图片、声音、视频等多种刺激,调动学生的各种感觉器官,能对课堂教学的有效性的落实起到积极的作用。但现代教学手段的运用,并不意味着课堂教学的高效,这是因为不同的学科、不同的教学目标所需要的教学手段和方法不同。生物学是一门实验科学,实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。一个好的实验,不仅能够培养学生的观察能力、思维能力、综合分析问题的能力。

初中生物教学中多媒体技术的应用探微

初中生物教学是为了能够让学生了解自身的生活环境,探寻生物的奥秘和本质的学科,为了让学生有更加深刻的理解,在教学中融入多媒体教学能够有效地提升教学质量,促进学生能力的提升。一、动静结合,激发学生的兴趣在传统的生物教学中,一般都是教师"讲",学生"听"的形式,这种"灌输式"的教育方式让学生觉得课堂学习是比较枯燥的,单一的教学形式不能激发学生的学习兴趣。多媒体能够播放动画、图片,这样直接的感官刺激能够给学生带来一定的冲击,真正激发学生的学习兴趣。

初中生物学会考复习浅议

生物科学是一个知识体。初中生物几乎涉及了整个生物学的全部知识,内容多而分散,会考复习的时间又短。那么,如何指导学生搞好生物学会考复习和提高复习的质量呢?笔者这几年是这样做的。1.紧扣《新课标》精心编制复习计划,梳理知识系统初中生物学内容多而杂,其基础知识和基本技能又分散覆盖在二年的课程教学中,学生往往学了新的,忘了旧的。因此,根据《新课标》规定的内容和知识要点,精心设计复习计划,帮助学生梳理知识系统。复习一般包括三个阶段:第一阶段:全面复习。采取边讲边练。

在生物教学中引入学科阅读的实践与思考

阅读能力是终身发展的基础,在生物学科中,阅读能力也是学生形成核心素养的重要基础。我申请了一节研究课—动物的运动和行为(一轮复习课),尝试用我们收集来的阅读素材开展课堂教学试验。一、有必要将科学阅读纳入生物复习课中"动物的运动和行为"是人教版八年级上册第五单元"生物圈中的其他生物"第二章的内容。在初二年级首次学习该部分知识时,"动物的先天性行为和学习行为"的教学重点是对二者概念进行区分和辨析。

培养生物学习兴趣 提高课堂教学有效性

兴趣是人对客观事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。培养学生学习的兴趣,不仅能够让学生变被动为主动,而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生下来就有的,是靠后天的培养和引导。

初中生物情境教学的类型及案例研究

儿童教育家李吉林倡导的情境教学,围绕儿童,以"儿童一知识一社会"3个核心维度,具有形真、情切、意远、理寓其中4个鲜明的个性特点和独特优势,主动性、美感性、创造性、教育性和实践性5个原则[1],是促进儿童快乐、有效学习的教学法[2]。本文尝试归纳初中生物情境教学的类型,并进行相关的案例研究。