试论成人同儿童交际的语言特点

在儿童语言研究中,“儿童为何能够习得语言”这一颇具理论色彩的问题一直争论纷然。在这些纷繁的观点当中,影响最大的是行为主义的后天模仿论和乔姆斯基的先天能力论。后天论者认为儿童是通过对成人语言的模仿来获得语言的。先天论者则认为儿童有一种与生俱来的先天的“语言获得装置”(Language Acquisition Device),这种受遗传因素决定的语言获得装置,能够对儿童听到的成人语言进行能动地分析加工。

言语输入在语言习得中的作用

目的在于回顾并强调三大学派对语言习得中言语输入的不同看法以及本人的一些看法。这三种看法分别来自行为主义者,先天论者和互动主义者。另外,论文中把输入的作用分为三种续进性类型:1)起短暂媒质作用的输入。2)起辨认和理解作用的输入。3)造就内源性的输入。

早期经验和人类的发展

经验对行为的发展起着多么大的作用?这个问题是传统的先天论者和经验论者论战的中心。一方认为婴儿在生物学上已经具备能够适应感觉刺激的能力,并以一种有系统的方式与外在环境交互作用。这种观点认为儿童随着年龄的增长所完成的较复杂技能是来自成熟而不是来自经验。经验论者的观点可以William James的论述为代表:“

有关语言习得的三种主要理论

人类信息交流的能力是怎样发展起来的?至今已有三种理论试图对这一问题作出解释。这三种理论是:(1)先天论,(2)规则—学习论,(3)模仿—强化论。每种理论对个人的语言习得都提出了不同的机制、过程和方略。一、先天论语言发展的先天论者(Chomsky,McNeill,Lenneberg,Katz)强调人类天生具备习得语言的能力。他们假设,儿童具备象“主语”、“谓语”、“宾语”和“句子”这类语言普遍特征的知识,