“以学为主先学后教”小学语文阅读教学策略

小学语文阅读教学中的“以学为主先学后教”模式,打破了传统意义上教与学的顺序,是真正以学生为主体,让学生先经历学习过程,再开展教学引导的育人模式。在小学语文阅读教学中,“以学为主先学后教”模式的实施有利于学生拓展思维空间、攻破学习重难点、增强学习兴趣。因此,教师应从课前预习、课中教学、课后评价三个方向,制定“以学为主先学后教”实施策略,以便增强小学语文阅读教学实施效果,为提高小学生自主学习能力奠定基础。

“先学后教”视角下“小先生”课堂教学模式新探——以六年级下册《为人民服务》教学为例

“小先生”教学法着力发展学生的学习内生力,让学生的自主学习走在教师课堂教学的前面。以“先学后教”为视角,以统编版小学语文六年级下册《为人民服务》一课为教学案例,运用“小先生”教学模式,培养学生自主学习、自主思考的意识与能力,让师生进行有针对性的“教”与“学”,并且为“以学定教”的顺利实施创造良好条件,从而提高小学语文课堂教学效能,促进学生语文学科核心素养的养成。

建构“先学后教”的初中信息技术课堂——以“准备平面设计素材的活动一:图片的获取”为例

“先学后教”模式颠覆了传统的教学流程,契合新课程改革理念。为提高初中信息技术课堂教学的有效性,教师在借鉴洋思中学的“先学后教”课堂教学模式的基础上,结合学生实际情况,引导学生进行独学、组学、展学、检学,并始终依据学生的学习情况进行指导,建构“先学后教”的信息技术课堂。基于此,文章以“准备平面设计素材”这节课的“活动一:图片的获取”为例,详细阐述建构“先学后教”初中信息技术课堂的策略。

先学后教激趣引思——论初中数学教学中“先学后教”教学模式的实践运用

教与学的关系是教学论最基本、最核心的一对关系。“先学后教”的实质是把学习的权力和责任还给学生,前提是教学生学会学习,特别是学会阅读和思考,关键是构建以学为基础、中心、主线的课堂教学新体系、新模式。因此,本文重点研究初中数学教学中“先学后教”教学模式的实践运用,借助互联网技术的支持,深化数学教育改革、构建泛在数学学习环境、推进精准教育管理建设、促进课堂教学方式变革、实现多元化教育评价,旨在激发学生数学学习兴趣,提升学生数学核心素养。

“先学后教”在小学数学教学中的应用策略研究

“先学后教”教学理念在小学数学教学中的广泛应用,可以推动小学数学教学改革和发展,让学生形成良好的自主学习习惯,使他们能够高效利用时间学习,提高学习有效性。文章对“先学后教”的理念进行解释,结合实际教学“先学后教”应用到小学数学教学中的意义,从创设情境、问题引导、设计支架、小组合作四个角度入手,研究“先学后教”在小学数学教学中的应用策略,旨在为一线教师的教学实践提供参考和借鉴。

基于“先学后教”视角下高中语文阅读教学探析

在新课改背景下有效提升高中语文阅读教学质量,是每一位高中语文教师的责任, 积极引导学生坚持自主 学习为原则,基于“先学后教”的教学模式,进一步分析并落实高中语文阅读教学方式,探索出提高学生阅读水平与阅 读能力的有效路径,阅读不仅是锻炼学生语言能力的重要方式,也是传播中华优秀传统方式的重要途径,是语文教育的 中心和基础。

“先学后教”在高中数学教学中的应用探究

数学学科是高中阶段的一门重要科目,而高中数学对学生的逻辑思维水平和数学思维能力都有一定要求.传统的数学教学模式基本采取“先教后学”的教学方法,由教师主导课堂教学进度及教学内容,而学生则处于被动学习状态,只能跟着教师的思路学习.这样的教学方式不能突显学生的课堂学习主体地位,并且会导致学生的思维固化,不利于学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性.基于此,文章提出教师可以将“先学后教”的方法应用于高中数学的教学过程,以培养学生的自主学习能力,提高学生的综合数学素养.

以“先学后教”理念助推初中化学高效课堂构建

基于“先学后教”理念进行初中化学教育,能够调动学生的主体性、合作性,构建高效课堂。本文提出“先学后教”的教学建议,旨在促进教师加强课前教学分析,做好课前导学,优化小组合作学习的组织和引导,通过学生学习成果展示,实现“以学定教”,提高课堂教学的针对性、实效性和拓展性,从而让“先学后教”理论在化学教学中得以贯彻,推动高效课堂的构建。

借助“先学后教”模式提高小学数学教学有效性策略探究

提高课堂教学的实效性,关键在于正确处理课堂教学中“教”与“学”的关系,将学生的“学”放在主导地位,教师的“教”则是提供支持和帮助。“先学后教”模式以学生为主体,以教师为引导者,将其应用于小学数学教学中,可以提高学生自主学习的能力,帮助学生巩固和深化所学的知识。因而研究借助“先学后教”模式提高小学数学教学有效性的策略有重要的意义。对此,从“先学后教”“以学定教”“以教导学”三个方面探讨借助“先学后教”模式提高小学数学教学有效性的策略,以期提高小学数学课堂教学有效性,为学生今后的学习奠定坚实的基础。

浅谈“先学后教”教学模式在高中语文阅读教学中的应用

“先学后教”教学模式颠覆了传统“先教后学”的框架,强调学生的主导地位,通过自主预习、自主阅读、自主赏析和自主讨论等前置学习手段,辅以后续的教师引导与评价,能够真正构建以生为本的高效阅读课堂。如何发挥“先学后教”教学模式在高中语文阅读教学中的作用,是值得教师深入探讨的重要课题。对此,通过阐述高中语文阅读教学现状,在此基础上研究高中语文阅读教学中应用“先学后教”教学模式的策略,以期提升高中语文阅读教学的效率和质量。

基于学科核心素养的初中数学“先学后教”课堂模式构建策略

文章旨在探讨基于学科核心素养的初中数学“先学后教”课堂模式的构建策略,并以二次函数教学为例进行具体分析.通过对学科核心素养与课堂教学的关系进行探究,提出了一种旨在培养学生数学思维能力和学科核心素养的教学模式.在初中数学教学中,教师可从明确学科核心素养目标、设计相应的教学活动、引导学生进行学科核心素养的学习、及时给予反馈和评价等方面入手构建基于学科核心素养的初中数学“先学后教”课堂模式,培养学生数学思维能力和学科核心素养.

“先学后教”:提升学生“学”的能力——优化初中数学学科育人路径

“先学后教”不仅是一种教学行为,还是一种教学理念.在初中数学教学中,教师要让学生“先学”,在此基础上引导学生“研学”,并对学生进行“引学”和“拓学”,以便让教学能切入学生的最近发展区,让学生的数学学习从“现实水平”迈向“可能水平”.在初中数学教学中,“先学”“研学”“引学”和“拓学”是交织在一起的.教师要让不同的学习方式融为一体,充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值,让学生充分发挥自身的主观能动性,引导学生展开深度学习,实现学生数学核心素养的有效培养、发展.

“先学后教”理念下的小学数学教学策略

“先学后教”字面上是让学生自己先学习,教师在学生学习的基础上再实施教学。“先学后教”体现了对学生的尊重,是立德树人目标实现的必经之路。“先学后教”实际上是一种自主学习理念,也是一种自我教育理念,增强了教学实效,促进了自主发展。文章阐述了“先学后教”理念下的小学数学教学策略优化。

“先学后教”的学程设计在工科教学中的应用

在“双减”背景下,聚焦课堂教学,探索提质增效的教学策略和方法,成为每位一线教师着力思考和实施的问题。随着课堂研究的不断深入,“先学后教”的教学方式已经被大多数教师认可并广泛实践。学习的起点由教师的先讲转换为学生根据问题独立探索研究学案,教师严格按照“先学后教”的学程设计课堂,把课堂设计为“独学—组学—展学—检学”的四步教学,让学生有明确的学习方向、学习路线和学习程序,达到提升教学质量的目的。

“先学后教”教学模式:学理分析、价值透视及实践反思

"先学后教"是一种带有原创性的、本土化的教学模式。基于教学模式的结构要素,解析"先学后教",可以洞悉这一模式内在的独特意蕴。这种土生土长的教学模式对我国教学理论与实践的影响颇大。它在当下课程改革中几乎呈现出一种"风行"的态势,但"风行"与"风险"往往同在。对这一教学模式在实践运作中可能存在的风险进行客观评估,将有助于我们更全面地认识它、更有效地驾驭它,从而让其更好地为教育教学改革服务。

指向深度学习的高中太极拳“先学后教”教学模式实践探索

自“二十四式简化太极拳”列为高中体育学考选考项目以来,太极拳的教与学得到了推进,但也暴露出不少问题,最突出的是在学习过程中容易遗忘招式。笔者通过“先学后教”的教学设计和“备”单式的情境创设,引导学生达到深度学习的目标。采用单式独学、同侪共学、沉浸展学及评价检学这四个发展阶段为架构,促进学生与学习环境互动、延伸与拓展,满足学生深度学习的诉求,进而形成生生互助共学浓厚的教学氛围,构建高效的学习课堂。同时,将情境式教学流程案例进行解析,以供参考和直观借鉴。

“先学后教”打造小学语文高效课堂

在语文课程改革和发展的背景下,学生的主体地位愈发突出,他们的需求得到关注和重视。而为了着重体现小学生的地位,教师可以将“先学后教”的教学模式应用在语文课堂之中。文章将结合实际教学经验,对“先学后教”教学模式在小学语文教学中的运用价值进行归纳和汇总,并从先学、后教和反思三个角度入手,以设计预习任务单、创建学习共同体等作为“先学后教”的主要策略,以此打造语文高效课堂,维护学生的主体地位,不断提升其自主学习能力。

基于“先学后教”教学模式的小学美术教学策略

“先学后教,以学定教”是中国本土化的教学模式,强调以生为本。在实施小学美术教学时,教师应紧跟新课程改革的步伐,树立“生本”教育理念,运用“先学后教、以学定教”教学模式,引导学生课前自学、课堂探究、当堂创作,帮助学生掌握所学,锻炼美术自主学习能力,提高美术学习效率。文章旨在介绍小学美术课堂教学中的“先学后教”策略,助力美术教师优化教学,提高小学美术教学的质量。

例谈初中数学课堂“先学后教”模式

“先学后教”是一种新型教学模式,在这种教学模式下,学生的课堂主体性突出,他们可以通过实践、交流、讨论等方式来习得数学知识,掌握学习方法,学会自主学习,提升独立思考能力,课堂教学质量也会随之提高。文章就初中数学课堂如何运用“先学后教”模式进行积极的探索,旨在帮助学生发展能力,形成结构化的认知,实现可持续发展。

新课标背景下的“先学后教”数学课堂探索与实践

数学新课标提出:“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”新课标下的数学课堂应当是“先学后教”的课堂,学生要在课堂中自主先学、主动探究、自我建构。文章阐述了新课标背景下的“先学后教”数学课堂的探索与实践。