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培养学科核心素养,提高分析检验技能——浅谈分析化学实验中“先徒后师”教学模式
1
作者
吴燕
《科教导刊(电子版)》
2019年第22期142-142,共1页
“先徒后师”的教学模式是根据因材施教的原则,采用教师先教学生,接受快的同学掌握所学内容后,再给不会的同学当老师。将这种教学模式引入中职分析化学实验课程,通过教学内容的重新组织和设计以及实施方式的转变,不仅提高了学习分析化...
“先徒后师”的教学模式是根据因材施教的原则,采用教师先教学生,接受快的同学掌握所学内容后,再给不会的同学当老师。将这种教学模式引入中职分析化学实验课程,通过教学内容的重新组织和设计以及实施方式的转变,不仅提高了学习分析化学的兴趣,而且促进了分析检验技能和学习能力的提升,教学效果得到了显著改善。
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关键词
分析化学实验
先徒后师
学科核心素养
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职称材料
题名
培养学科核心素养,提高分析检验技能——浅谈分析化学实验中“先徒后师”教学模式
1
作者
吴燕
机构
成都石化工业学校
出处
《科教导刊(电子版)》
2019年第22期142-142,共1页
文摘
“先徒后师”的教学模式是根据因材施教的原则,采用教师先教学生,接受快的同学掌握所学内容后,再给不会的同学当老师。将这种教学模式引入中职分析化学实验课程,通过教学内容的重新组织和设计以及实施方式的转变,不仅提高了学习分析化学的兴趣,而且促进了分析检验技能和学习能力的提升,教学效果得到了显著改善。
关键词
分析化学实验
先徒后师
学科核心素养
分类号
G623.9 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
培养学科核心素养,提高分析检验技能——浅谈分析化学实验中“先徒后师”教学模式
吴燕
《科教导刊(电子版)》
2019
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