从伯喜否透视《史记》撰述先秦人物的特征

伯喜否是春秋后期吴越争霸史上的重要人物之一。司马迁为了突出自己的“一家之言”,在刻画这一人物时常弃《左传》而另采他说。通过比较分析 ,本文剖析了伯喜否被史家丑化的缘由 ,并探讨了司马迁撰述先秦人物的一些特征。

代拟琴歌与先秦人物故事的汉代演绎

《琴操》《乐府诗集》等著作收录的"琴曲歌辞"中,有多篇直称夏禹、文王、周公、箕子、伯奇等先秦人物之作,其中当有汉代琴曲表演者模拟前代人物口吻弹唱的代拟体歌诗,多为先秦人物故事的汉代演绎。这些琴歌代拟抒情,决定了对抒情主人公及其本事做出交待是琴曲表演的必备元素,每一首琴歌的本事交待就是讲述一段故事。其情节,有的连同歌诗一并收录于音乐专著,有的被记诵、转述演为"俗传"后被收入故事集。因此,代拟琴歌表演既是抒情艺术,也是叙事艺术,是汉代文学创作的一个重要组成部分。

如何突破编年体局限? 成为晋文公:英雄史诗式的叙事典范

编年体史书受制于体裁,往往很难将一段漫长的历史故事或人物生平集中完整地叙述。绝大多数情况下,那些绘声绘色的先秦人物传奇很难在《左传》里找到。例如西施助越灭吴之事。

从《史记》看上古几组同义词的发展演变

吾师赵振铎教授指出:'司马迁的《史记》能够代表当时文学语言的面貌,它和周代的语言已经有很大不同。'本文凝对《史记》中出现的六组同义词进行历时的描写分析,以冀了解上古汉语词汇发展演变的一个侧面。

让“真阅读”成为语文教学的新常态——高中“主题阅读教学”的设计与实施初探

要问到当前高中阶段学生语文学习的常态是什么?我们不得不无奈地承认,是应试。长期以来,因为高考的压力,语文教学背负着分数的枷锁,艰难前行,而语文阅读教学也受制于此。教师被迫屈从于单一的考试评价,把应试当成阅读教学的风向标,考试要考的就讲,考试不作要求的就少讲甚至不讲。而我们的学生则彻底地沦为考试的机器,每日面对的书籍。