职业教育助推“一带一路”战略的先行策略

"一带一路"战略的提出标志着中国在国际关系中角色的转变,从过去国际社会乃至国际秩序的旁观者或者参与者变为积极的施动者和塑造者。职业教育参与并助推这一战略的施行是职业教育应有的历史担当。职业教育助推"一带一路"战略,需要研究制定先行策略。

试谈儒家教育思想下的教育先行策略实施

教育先行策略是当今世界普遍采用的一种策略,但给我国带来一些问题,如适用差等;儒家教育思想是我国传统教育思想,它提出天人合一、政教合一、文道合一、知行合一等思想。在儒家教育思想的指导下实施教育先行策略,做到教育与科学相结合,抓好教育作用、教育目的、教育内容、教育方法等方面建设,可以提高人们科学素养、促进社会的发展。

西部大开发法律先行策略研究

用法律先行策略营造西部大开发的良好法治环境 ,引导和保障西部大开发健康、有序、持续发展 ,是一个有重大战略意义的基础性系统工程 ,关乎西部大开发的成败。西部大开发应以宪法和党中央的方针、政策为依据 ,形成具有自身独特调整范围和内容的法律体系。营造西部大开发的良好法治环境 ,还必须从普法、执法、司法。

先行组织者策略在英语写作教学中的应用研究

先行组织者策略作为一个重要的教学概念和教学策略,指的是一种引导性材料,一般是先于学习中心知识点和学习任务之前出现,给学习者提供引导,并在学习者的已知知识和未知知识中建立桥梁,促进学习者吸收新知识,提高学习能力。而英语写作教学历来是英语课堂教学的重点和难点,在“应试教育”和“唯分数”为导向的大环境下,教师往往在写作教学中忽略学生的自主性和能动性,一味采取传统固定的教学方法,迫使学生机械地使用以前所学过的知识,却无法联想出新的知识,严重影响了实际教学效果。该文基于当前英语写作教学中的现状,结合奥苏伯尔有意义学习中的先行组织者策略,探究如何将先行组织者策略有效地应用于英语写作教学中,从而提升学生的写作产出能力,收获满意的学习效果。

先行组织者策略及其机制分析

学生由于在先行组织者的帮助下认识到已学知识对学习任务的帮助,因而也会对将要学习的内容有一种期望,认为对它的学习也会有助于以后的学习,所以学习动机增强。任何策略都有其适用范围,先行组织者也不例外。先行组织者作为新旧知识间的“桥梁”,其作用是明显的。

论先行组织者策略与英语教学

先行组织者策略是一种广为使用的教学策略,对英语教学具有十分重要的意义,可以采取六个步骤来实现其在英语教学中的应用。

先行组织者策略与跨文化交际能力的培养

奥苏贝尔在认知心理学的基础上提出的先行组织者策略目前已被广泛地应用于很多基础学科的课堂教学中,同时在教材的编写和审定中也有广泛地应用。在大学英语教学中,同样也可以采用该策略来提高学生的跨文化交际能力。

“先行组织者策略”在教学设计中的应用研究

"先行组织者"是教育心理学的一个重要概念,半个多世纪以来在教学设计的研究应用当中发展了丰硕的理论以及取得了瞩目的成果。文章首先对"先进组织者"实施时间点以及在保持信息和促进学习过程中起到的作用进行阐述,并分析国内外研究现状,继而对"先行组织者策略"的优势及影响因素进行剖析,最后将"先行组织者策略"运用于职业教育进行思考探讨。

“先行组织者”教学策略在病理教学中的应用情况分析

病理学教学发展是现今医学教学领域较为重视的一个研究内容,主要原因是病理学是学生学习以及步入医学领域的垫脚石,学生对于病理知识掌握较为不足会直接影响专业医学知识的学习。针对改进病理教学的探究方向较多,其中"先行组织者"教学策略对于病理教学的促进作用较为明显,有进一步研究的价值以及意义。

基于先行组织者策略的物理习题课教学设计

基于奥苏贝尔的先行组织者策略,从对它的理解出发,并以此为根据设计了一堂物理习题课的教学,最后总结讨论物理习题课应具有指点解题思路、引申解题方法的功效。

“先行组织者策略”下翻折问题的实践与思考

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“教学建议”中指出“在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为,处理好教师讲授与学生自主学习的关系,注重启发学生积极思考;发扬教学民主,当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者;激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践.”这些都强调,教师应成为学生数学学习的组织者、引导者和合作者.“先行组织者策略”则要求教师在教学设计的过程中预先搭建研究框架,以学生为主体.

高中化学中“先行组织者教学策略”的应用研究

本文以高中化学有意义学习教学实践为基础,探讨先行组织者策略对该教学实践的影响。通过问卷调查、试卷分析等形式,采用定性和定量相结合的方法进行实证研究,得出结论:先行组织者策略对于巩固学生认知结构中知识的稳定性、可辨别性及培养学生缜密的思维方面具有促进作用,尤其对于成绩较差的学生效果更显著。

高中生物教学中先行组织者策略的应用——以“细胞衰老的特征”为教学案例

浅谈高中生物教学中先行组织者策略的应用,以＂细胞衰老的特征＂为教学案例,以奥苏贝尔的有意义学习理论为理论指导,通过设置学习情境,运用恰当的先行组织者引导学生对知识进行剖析。教师不能忽略教学内容的独特性,而单一、机械地使用一种教学方法。

先行组织者策略——解读与实操

目的解读奥苏贝尔先行组织者策略,探寻运用于课堂教学实施的正确方法。方法以一个教学设计为例,介绍先行组织者策略的三大特点和主要功能。结果先行组织者策略能否成功实施,关键在于教师是否深刻地理解教材,全面地了解学生现有知识的数量、清晰度和组织方式,在此基础上设计有效的组织者。结论先行组织者使用得当,的确可以有效地提高教学效率。

文本学习中运用先行组织者策略的知识反转效应

旨在探索文本学习中运用先行组织者策略是否会出现知识反转效应,并对效应产生的认知负荷与动机原因加以验证。选取240名大学生,采用2(先备知识)×4(先行组织者类型)两因素被试间设计。结果显示:(1)先行组织者策略的运用出现了部分知识反转效应,低先备知识者在文字加模型组织者和模型组织者条件下的学习成绩好于文字组织者和无先行组织者条件,而高先备知识者在各教学条件下的学习成绩无显著差异。(2)低先备知识者在模型组织者条件下的心理努力和脑力负荷显著低于文字组织者和无组织者条件,在文字加模型组织者条件下的学习兴趣显著高于无组织者条件,而高先备知识者在各教学条件下的认知负荷与动机均无显著差异。结论:文本学习中先行组织者策略的运用产生了部分知识反转效应,低先备知识者更适宜于文字加模型组织者和模型组织者教学,高先备知识者更适宜于直接教学;证实了知识反转效应产生原因的认知负荷与动机两种解释。

先行组织者策略在高职英语课上的运用

美国著名认知心理学家奥苏伯尔提出的先行组织者的策略目前已广泛运用于多个基础学科的课堂教学中。实践表明,合理地设计并运用先行组织者策略能有效地增强学生对知识的理解,使新旧知识发生联结,实现正迁移,对大学英语课堂教学有积极地促进作用。

论先行组织者策略在地理教学中的应用

先行组织者策略是美国著名教育学家奥苏贝尔有意义学习理论中的一个重要的学习策略。在地理教学中,用一种引导性的学习材料来搭建一座在学生认知结构中新旧知识的桥梁是尤为重要的,因为地理学科的学习是需要从系统的方向来掌握的,没有完全独立的地理知识,所以把先行组织者策略运用到地理教学中是非常值得研究的。先行组织者教学策略在地理教学中的使用有助于促进学生的有意义学习,将学生的零散地理知识串联起来,稳定他们头脑中的地理知识结构,从而真正掌握地理这门学科,使学生们在巩固原来知识结构的同时更容易将新知识融入认知结构。

先行组织者策略在高中生物学概念教学中的应用

本文结合具体案例,分别从生物科学史、类比对象、生物学实验、生物学图片4方面,谈了如何用先行组织者策略帮助学生构建从旧知识通往新概念的＂快车道＂,以提高高中生物学概念学习的有效性的教学实践。

“先行组织者策略”在高中运动技能教学中的运用

省级课题《"先行组织者策略"在高中教学中的运用》,通过两年时间的理论学习与教学实践,以先行组织者策略为理论基础,借助学生已有的运动技能与运动经验,结合运动生理学,运动解剖学,物理学等相关知识,从学生的实际运动水平出发,探讨在新知识、新技能教学之前设置与学生能力与教材性质相适应的先行组织者,以化解难度,激发兴趣,实现新旧知识迁移,突破高中体育技能教学中重点、难点的有效途径。该文就美国认知教育心理学家奥苏泊尔的"先行组织者策略"理论在高中运动技能教学中的运用,谈谈运用"先行组织者策略"改革创新教学,寻求高中运动技能教学中重点,难点的突破,提高教学实效性。

试用先行组织者策略破解“汉字听写”辅导难题

在"汉字听写大会"持续、深入的影响下,全国上下掀起一股"汉字热"。各级教育行政部门和中小学都在搭建汉字听写平台,力求使学生掌握更多汉字。本文就指导汉字听写实践中,如何借鉴奥苏伯尔的"先行组织者教学策略"开展汉字听写辅导研究,并且从学生、老师和社会层面所取得的良好成效,提炼出一些启示。