“先行组织者”教学策略的外语语法教学应用研究

文章将“先行组织者”教学策略引入外语语法教学领域,作为外语教学中新的导入模式,旨在阐明语法点教学目标、介绍具有概括性的相关语法概念并激活旧知识,为初学者认知结构中已有的知识经验与要学习的新知识结构建立实质性的联系,实现新的学习材料在学生现存认知结构中的定位。“先行组织者”应用于语法教学是外语教育领域教学模式改革的全新尝试,试图突破外语结构形式和语法意义难教难学的瓶颈并探索教育心理学相关理论在外语教学中的实践和应用。

先行组织促迁移,动点距离探最值

针对教材提出的关于点和点之间的距离、点到直线的距离、平行线间距离关系的问题,课例采用先行组织者策略设计平行线间距离的教学,促进学生更好地同化建构得到平行线间距离的定义和性质,明晰三种距离的关系,并设计层层递进的变式,利用平行线间距离的知识探究一类重要的最值问题,提高解决距离最值问题的能力.

先行组织者策略在英语写作教学中的应用研究

先行组织者策略作为一个重要的教学概念和教学策略,指的是一种引导性材料,一般是先于学习中心知识点和学习任务之前出现,给学习者提供引导,并在学习者的已知知识和未知知识中建立桥梁,促进学习者吸收新知识,提高学习能力。而英语写作教学历来是英语课堂教学的重点和难点,在“应试教育”和“唯分数”为导向的大环境下,教师往往在写作教学中忽略学生的自主性和能动性,一味采取传统固定的教学方法,迫使学生机械地使用以前所学过的知识,却无法联想出新的知识,严重影响了实际教学效果。该文基于当前英语写作教学中的现状,结合奥苏伯尔有意义学习中的先行组织者策略,探究如何将先行组织者策略有效地应用于英语写作教学中,从而提升学生的写作产出能力,收获满意的学习效果。

基于先行组织者的二语语法教学导入设计——以趋向补语为例

奥苏贝尔提出的先行组织者理论,为外语语法教学导入环节提供了实践指导。基于先行组织者教学手段,以汉语作为外语教学中的简单趋向补语语法项目为例,其教学导入环节主要包括三个阶段:呈现先行组织者、逐步分化、综合贯通。通过提高初学者对具有区别性特征语法项目的理解,促进二语语法的习得,以期为二语语法教学提供参考。

一种“先行组织者”:论高职教育三年扩招专项对我国终身学习体系构建的迁移

事物发展常因果相随,其因可考、其果可循。2019-2021年实施的社会扩招专项是高职教育近20年来经历的一次重大改革,面对诸多挑战,其凭借制度的吸纳力、整合力和执行力,不仅助力我国高等教育迈入了普及化阶段,而且形成了多主体纵横联动的运行机制和“学校—社会学区”教育联管模式。同时,从结构、认知和文化等维度为我国终身学习体系的构建提供了制度框架与实践基模,即引导建立了广泛参与的终身学习协同发展机制,树立了基于“适用性”的职业教育质量理念,激发了以生为本的“课程超市”设置思维,从多向度驱动学习者的本体实践能力,进而推动中国特色终身学习体系的全面建设。

先行组织者理论下的初中数学单元导语教学研究

单元导语作为每个单元学习内容的“航标”,是对整个单元的高度浓缩与总结。教师如何利用好单元导语开展单元教学,直接影响着学生对于这一单元内容的整体认识与理解。本文基于先行组织者理论对单元导语进行探索研究,提出要借助“固着点”功能,按照“宏观–微观–宏观”的思路,采用“纵深式同化”和“扩散式同化”教学策略来设计单元导语教学,以期丰富教师和学生对单元导语的合理应用与全面理解。

基于D-C-S深度学习范式和先行组织者理论的高中数学教学研究

为了提升高中数学课堂的教学效率,促进学生由机械学习转向有意义学习,研究将先行组织者理论应用于高中数学课堂教学。基于先行组织者的三种类型,即上位组织者、并列组织者以及下位组织者,提出D-C-S深度学习范式——“分化(Divergence)”、“协调(Coordination)”以及“归纳(Summarization)”——以促进学生有意义学习,发展学生的探索性思维。通过选取三类典型的高中数学知识点撰写教学案例,为高中数学课堂组织方式的创新和教学改革提供参考与借鉴。

先行组织者在音乐教学中的价值探讨

奥苏贝尔提出的先行组织者理论能够为小学音乐教学提供新方向和新理念。本文结合先行组织者理论内容,从小学音乐教学实际入手,就先行组织者在音乐教学中的价值进行了分析,并提出了小学音乐教学中应用先行组织者理论的有效措施。

“先行组织者”在中学生新知理解中的应用

知识的理解作为学生掌握知识过程的核心环节,在教学中具有举足轻重的地位。因此要更好、更有效地进行数学教学,关键就是要促进中学生对新知的理解、提高理解效率。对此,奥苏贝尔的“先行组织者”策略则提供了很好的理论基础。教师在教学过程中可以利用知识间联系、生活中实例、实践和探究的学习方式以及数学文化等来促进学生对新知的理解,以提高数学教学效率。

试析高中数学命题教学中的先行组织者

运用先行组织者理论指导教学,可以促进学生有意义学习.本文对高中数学命题教学中应用先行组织者的实践进行总结,从教学功能、呈现形式两个维度对先行组织者作出分类,并结合命题习得、命题巩固两个阶段,通过五个教学案例对各类先行组织者的内涵进行阐述.

“先行组织者”策略下法则教学的实践与思考——以“二次根式的加减(1)”为例

命题教学是初中数学教学的重要组成部分,拥有着不容忽视的教育价值.法则作为数学命题的重要一环,教师在教学实践中常常会出现以下问题:教师只关注算法的教授,淡化过程;重习题,轻算理等,这导致了学生不清楚数学法则的发生过程.随之会出现“不愿意学”、“遗忘法则”、“不会用法则”等情形,这将不利于学生数学运算能力的发展.如何让学生的注意力集中在所学法则上,对法则产生兴趣、真正理解法则、掌握法则,究其根本是要激发学习动机,让学生经历法则的形成过程.“先行组织者”为其提供了一条有效路径.

“先行组织者策略”在教学设计中的应用研究

"先行组织者"是教育心理学的一个重要概念,半个多世纪以来在教学设计的研究应用当中发展了丰硕的理论以及取得了瞩目的成果。文章首先对"先进组织者"实施时间点以及在保持信息和促进学习过程中起到的作用进行阐述,并分析国内外研究现状,继而对"先行组织者策略"的优势及影响因素进行剖析,最后将"先行组织者策略"运用于职业教育进行思考探讨。

从心理学角度探讨高中化学新教材先行组织者的设计与应用

结合国内外有关先行组织者的心理学研究，高中化学新教材先行组织者促进化学学习的机制可以从以下角度探讨：唤起对学习内容的注意；增强学习兴趣；提供储备知识；建立外在联系；促进记忆编码；提取和迁移知识。在已有研究的基础上，先行组织者在高中化学教学中的运用策略可补充6种可行的策略。充分发挥先行组织者功能可以从完善教材先行组织者自身的设计和重视教材学习内容的学科性与组织方式入手。

先行组织者呈现方式对高中数学立体几何平行问题学习效果的影响研究

运用先行组织者策略进行教学,可以促进学生有意义学习.先行组织者分为陈述性先行组织者和比较性先行组织者两类,目的是在新旧知识之间搭建桥梁,完善和建构学生的知识体系.文章选取陈述性先行组织者,即用学生认知结构中的上位知识进行新知识的同化来组织教学.先行组织者的呈现方式为问题串式与知识网络式,通过设计对比实验,考查在命题课的教学中,哪一种先行组织者的呈现方式更有利于学生建构知识体系.研究结果表明:问题串式先行组织者更适合中等数学能力的学生,知识网络式先行组织者更适合低数学能力的学生.

“先行组织者”教学策略在病理教学中的应用

“先行组织者”学习理论是奥苏伯尔20世纪60年代提出来的。我系在病理教学中实践应用“先行组织者”教学策略,并与网络教学手段相结合,有助于提高学生的学习效果。

“先行组织者”教学策略在中学历史教学中的实验研究

“先行组织者”教学策略是奥苏伯尔提出的一种较为完善的教学理论。该研究运用自然实验的方法对该理论在中学历史教学中的实际效果进行了研究。结果表明 :该策略能提高学生的学习与保持效果 ,而且它对学习的帮助主要是通过提高学生的理解能力而实现的。

先行组织者教学理论在中药化学教学中的应用

运用先行组织者教学理论及相应的教学组织策略,即渐进分化策略、逐级归纳策略以及整合协调策略,对中药化学中部分单元的教学进行了设计,从而说明"先行组织者"教学理论在中药化学教学中的实际应用。

化学教学中先行组织者的层次探析

在化学教学中，恰当地运用先行组织者策略可以提高教学的有效性。通过调查研究和教学实践，发现其价值主要体现在3个层次：促进学生知识结构的构建，提高学生问题解决的能力以及培养学生的化学学科意识。

一种信息处理的教学模式研究——先行组织者模式

一、先行组织者模式的理论基础在奥苏贝尔生活的时代，曾有一些教育理论家和批评家对课堂讲授法的有效性提出过质疑，认为接受学习是被动的、机械的、无意义的学习。而奥苏贝尔却积极地肯定并倡导课堂讲授法，主张学生应通过教师的讲授掌握知识。为此，他提出有意义言语学...

论先行组织者教学技术

先行组织者是奥苏伯尔基于认知心理学的有意义言语学习理论而提出的一种教学技术和教材组织技术。它是先于学习任务而呈现给学生的学习引导性材料，它比新的学习材料有更高的抽象性和包摄性。按照这种技术组织的学习过程属于同化学习过程。许多研究证明，运用这种技术可以促进学生的掌握性学习，增强认知结构和知识的迁移。它可以作为一种教学模式用来组织教学过程。