先行组织者教学模式在西方经济学教学中的应用

西方经济学具有理论抽象、概念多、内容层层递进的特点,在高校西方经济学教学中,采用先行组织者教学模式将学生已有的认知结构和新学习的内容之间建立联系,能够在讲授式教学过程中促进学生积极有效地进行学习。本文以西方经济学中消费者均衡理论的讲授为例,探讨先行组织者教学模式运用过程,以期为高校西方经济学课程教学改革提供参考。

支架式教学和先行组织者教学的比较

建构主义支架式教学和奥苏伯尔的先行组织者教学是当代比较有影响的两种教学策略。本文分析了二者的含义,追溯了他们的理论渊源,比较了两种教学方法的异同。认为可以从明确学生知识水平、设置教学情景、把握概念教学、强化教学评价几个方面来搭建学习的桥梁、支架,以促进教学。

“先行组织者”教学策略在病理教学中的应用情况分析

病理学教学发展是现今医学教学领域较为重视的一个研究内容,主要原因是病理学是学生学习以及步入医学领域的垫脚石,学生对于病理知识掌握较为不足会直接影响专业医学知识的学习。针对改进病理教学的探究方向较多,其中"先行组织者"教学策略对于病理教学的促进作用较为明显,有进一步研究的价值以及意义。

奥苏伯尔有意义接受学习理论在生药学本科教学中的应用

生药学作为药学专业一门重要的专业课程,是实践性和应用性要求较高的一门课程。本文详细阐述了奥苏伯尔有意义接受学习理论在生药学本科教学改革中的应用,以期为我国生药学的教学改革做出有益探索。

奥苏伯尔有意义接受学习理论在大学英语教学中的应用

以实证研究的方法验证了奥苏伯尔的有意义接受学习理论可以有效地指导大学英语教学。无论是从当堂教学效果还是学期教学效果来看,先行组织者教学模式均优于传统教学模式。研究还发现,就英语教学具体情况而言,先行组织者教学模式更适合于阅读和写作教学,在词汇教学中效果不够明显。

有意义接受性学习理论在大学英语泛读教程教学中的应用

英语泛读是开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学生思想意识和语言水平的重要途径。奥苏贝尔的有意义接受性学习理论下的“先行组织者”的教学模式能够帮助英语泛读教师设计教学内容、按照学生认知结构的组织特点安排教学顺序，更利于学生对知识的学习、保持、迁移和运用，从而进行更为有效的学习。本文将奥苏贝尔有意义接受性学习理论下的先行组织者教学模式应用到大学英语泛读教程教学中，从理论和实践两方面去指导大学英语泛读教程的教学，为大学英语泛读教程教学提供科学有用的方法。

网络中的数据通信教学设计

本节课是广东教育出版社的普通高中课程标准实验教科书《信息技术》(选修三)网络技术应用第一章第三节的内容。这节课主要以网络通信的基础知识以及网络通信中常用的信息交换技术及用途为重点,涉及大量的内容原理和概念,学习难度较大。笔者借鉴著名心理学专家戴维·奥苏贝尔的先行组织者教学策略,以期获得更好的教学效果。

“先行组织者”教学策略在高中英语听力教学中的运用

高中英语听力教学是高中英语教学至关重要的一部分。＂先行组织者＂是美国教育心理学家奥苏贝尔于1960年首次提出的一个概念,它在已有知识和将要学习的新知识之间架起桥梁,促进了新知识的理解和旧知识的保持。本文通过对＂先行组织者＂教学策略的研究,旨在探寻其在高中英语听力教学中运用的可行性,并结合具体课堂案例对其具体运用方案进行了初步探究。结论证明,＂先行组织者＂策略的运用确实有利于高中生英语听力能力的提高和我国听力教学现状的改善。

“先行组织者”教学策略在初中历史教学中的应用

“先行组织者”是西方教育学家提出的一种教育学概念,指的是教师在讲授新课为便于学生理解,根据教学内容制作的自主学习材料,在日常教学时多以导学案的形式呈现出来。与布置具体的学习任务相比,“先行组织者”具有较强的概括性与引导性,其首要目的是用以往的知识去解释、融合、联系现在所要学习的新知识,达到温故而知新的效果,既让学生学到新知识,又复习了之前学过的知识。这种以“先行组织者”为核心的教学形式被称作“先行组织者”教学策略。

刍议奥苏伯尔的有意义学习模式

在研究教学方法时,教育家是以学生的学习方法为基础来展开其关于教学法的研究的。学生的学习方法可以归为两大类即“发现学习”和“接受学习”,奥苏伯尔明确的论证了这两种学习方式,并以此为核心提出了系统的教学主张——讲解式教学,据此笔者给出了有学习理论指导下的教学方案。

浅谈高中历史与信息技术的整合

高中历史教师可以将信息技术整合到高中历史教学中。本文将信息技术融入先行组织者教学策略中,引导学生触类旁通。借助信息技术,运用思维引导策略,增进课程教学的有效性,提高学生自主和合作能力;将信息技术融入到教学评价设计策略中,引导学生快速地完成评价,以评促学。信息技术与课程整合的目标就是培养大批具有创新精神与实践能力的人才。