先说后写 以仿为主——浅谈三年级上学期作文教学

《大纲》指出,中年级着重练习片断,内容要真实具体,语句要通顺连贯。低年级以写话为主,刚进入中年级的学生不知如何作文,有的教师干脆采用“填空式”的作文方法,使得学生作文千篇一律,养成了依赖教师、懒于思考的坏习惯。根据新教材的编排特点,结合自己多年的教学实践,我认为三年级上学期作文教学的突破口与重点是“先说后写,以仿为主”。 一。

先说后写,以说促写,提升低年级学生写话能力——以统编版教材为例

写话教学在低年级语文教学中可谓是中流砥柱,它是作文教学的基础,发挥着启蒙作用。低年级学生的口头语言和书面语言发展不同步,他们在面对写话时,常常无从下手。教师以统编版教材为例,充分挖掘教材中的写话训练点,采用先说后写、以说促写的教学模式,降低写话难度,为学生搭建从口头语言向书面语言过渡的桥梁,真正提升学生的写话能力,让学生乐于写话、善于写话,为今后的习作打下扎实的基础。

激发兴趣 先说后写

三年级学生最大的困难是无话可写，一到作文课就不知写什么。针对这一现象，我做了一点尝试，即从身边事入手，激发他们的写作兴趣，让他们先说后写，收到了良好的效果。例如，在一次作文课前，我设计了这样一张表让学生填写：姓名：问题：你昨天过得怎么样？请在下面的选...

提倡先说后写──谈“注·提”实验低年级的作文教学

提倡先说后写──谈“注·提”实验低年级的作文教学“注·提”实验教学要求学生从一年级就开始作文。这对学生来说确实是个难题。那么如何消除他们的惧怕心理．并养成良好的写作习惯呢？这就要从训练学生思维能力和语言表达能力上入手，先说后写就是一种行之有效的方法。...

先说后写是提高小学生作文能力的有效途径

让学生先说后写,激发了学生习作兴趣,有效降低了习作难度,学生就能轻松地作文,爱写作文,写好作文.

网络教学下“先说后写”线上习作课堂教学的尝试

文章以网络教学为大背景,选取了"钉钉"为网络教学平台,并把教材内容与时事结合起来,作为教学内容,灵活地运用多群联播和群员语音发言、推送图片等功能,提高师生互动、生生互动的效率和频率,实现学生通过网络也能与同学进行"先说后写"的习作学习互动的美好愿景。

先说后写,提升学生写作能力

在进行小学三年级语文写作教学过程中,教师应尝试采用“先说后写”的方式引导学生提升自身写作能力,让学生在反复的说话过程中寻找写作的素材和源泉,更好地提升学生的动手能力和实践能力。先说后写的说并不是随便说,而是有目的地说;写也不是将说的内容完整的记录下来,而是在精简的前提下写出更加精彩的作文内容。本文旨在通过先说后写这样一种教学理论的阐述,详细论述其在实践教学中的具体应用。

低段写话教学“先说后写”模式的思考

小学低年级是学生语言发展的最佳阶段,抓好低年级的写话教学,对于提高学生作文能力具有举足轻重的作用。 本文将结合低 段教材从几个方面进行研究,培养学生的写话兴趣。

先说后写效果好──记一次作文练习

先说后写效果好──记一次作文练习平罗县城关二小丁惠萍义务教育小学语文教学大纲指出：作文教学应从说到写，由易到难，循序渐进。大纲的这句话告诉我们，口说和笔写是相互联系的两个方面，而且说是写的基础，说话能力提高了，对学生作文会起到积极的作用；同时，作文能...

通过“贴图作文”培养说写能力

一年级学生在掌握了汉语拼言这个识字工具以后,语言和思维的发展是一个飞跃时期。我抓住这一黄金时刻,借助新编教材提前进入阅读的优势,通过“贴图作文”培养说和写的能力,取得了较好的训练效果。 所谓“贴图作文”,就是由学生自己选择图画,剪下来归类粘贴,然后以图示意,按图写话,先说后写,由浅入深,由易到难,对儿童进行严格的说写训练。

中学生说话训练初探

培养和提高中学生的听、说、读、写的能力,是中学语文教学的基本任务.其中关于如何加强学生的说话训练,提高学生的说话能力,又是当前语文教学的一项刻不容缓的重要任务.这不仅是因为当前的中学语文教学普遍存在不重视学生的说话训练,致使中学生说话能力低下,更重要的是由于说话能力本身的重要性已经在社会实践中越来越明显地表现出来.

加强说话训练培养口语表达能力

培养学生的口语表达能力，是语文教学的基本任务之一。我们都有这样的体会：口语在生活中的用处不仅比书面语更广泛，而且，口语的训练对书面语的学习也很有帮助。但是，现在中小学的语文教学，往往只注意课文的思想内容的教学，而忽视了口语教学，也就是说，语文教学忽视...

研究生英语教学法改革初探

研究生英语教学法改革初探尹德谟一、前言根据１９９２年国家教委颁发的‘非英语专业研究生英语教学大纲（试行稿）”的要求，在教学法上“硕士生英语教学应提倡从实际出发，博采众长，讲究实效，并在理论研究和不断实践总结的基础上，努力探索和建立适合我国国情的硕士生...

抓住过程写具体——第七册“基础训练5”作文难点突破

一、题目要求及难点分析本次作文的题目“记一次有意义的活动”。要求一是写自己经历过的一次活动;二是所写的活动必须是“有意义”的。这是一篇记事的文章,把活动的过程记叙清楚是本次作文的重点。其难点是选择符合题目要求的材料把活动的重点内容写具体。

小学语文写作起步教学探究

随着新课程的不断推进,对于小学语文作文教学有了更高的要求。本文从自己多年教学实践出发,简要探讨了小学语文写作起步教学中存在的问题,并给出了具体的策略。

教学看图作文的几点体验

教学看图作文的几点体验谢丽斌看图作文是培养学生认识事物的能力，运用语言文字表达思想感情的能力．低年级的看图作文主要是看图写话。在教学中我依据了＂循循善诱＂的教学原则和＂导儿学步＂的教学方式。逐步培养学生看、说、写的能力。由观察──思维──叙述──形成...

理解“准确”体会“具体”

《大纲》明确指出，作文教学要培养学生“用词造句”的能力，而且这种能力“从一年级起就要注意培养”。下面以《葡萄沟》一课的造句练习为例谈谈我对这一问题的看法。我认为，指导学生造句要做到：一、用词要恰当用词准确、恰当，是造句的最基本要求。要使学生造句时做到...

论微习作在低年级写话教学中的尝试

二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重 要的。如果能在这个时候打好了基础,那以后的作文就会有保 障’也会有坚实的基础。由此,我从微习作入手’培养学生对写 话的兴趣,学生对写话产生了浓厚的兴趣,才能写出精彩的语 言。我针对本班孩子的学习实际,以文本为载体,多方面培养 学生的写作兴趣。