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符号互动理论视域下古巴少先队“先锋探索运动”社会化教育及启示
1
作者
薛国凤
裴昕玥
《少先队研究》
2023年第4期33-39,共7页
新时代我国少先队发展要求积极构建社会化工作体系,推进少先队社会化教育。以符号互动理论“自我”发展三阶段观照古巴少先队“先锋探索运动”,可以看到其在少年儿童社会化教育方面的优秀做法:充分发挥少先队员作为主体符号的作用、合...
新时代我国少先队发展要求积极构建社会化工作体系,推进少先队社会化教育。以符号互动理论“自我”发展三阶段观照古巴少先队“先锋探索运动”,可以看到其在少年儿童社会化教育方面的优秀做法:充分发挥少先队员作为主体符号的作用、合理选择内容符号的呈现方式以及创设开放协同的环境符号。古巴相关经验在解决我国少先队工作中三个“跟不上”问题上具有借鉴意义,我国需要坚持实践育人,阶梯式推进社会化教育;注重真实场景呈现,增加社会化教育的沉浸性;注重日常生活发展需求满足,激发社会化教育的自主性实践,以此在社会协同力量下以更高水平推进少先队教育质量发展。
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关键词
符号互动理论
少先队社会化
古巴少先队
先锋探索运动
原文传递
题名
符号互动理论视域下古巴少先队“先锋探索运动”社会化教育及启示
1
作者
薛国凤
裴昕玥
机构
河北大学教育学院
出处
《少先队研究》
2023年第4期33-39,共7页
基金
2022年度全国少先队研究重点课题资助项目“少年儿童组织国际比较研究”(项目编号:2022ZH01)
2022年度河北省研究生示范课程“少年儿童组织与思想意识教育基本理论”建设项目(项目编号:KCJSX2022003)。
文摘
新时代我国少先队发展要求积极构建社会化工作体系,推进少先队社会化教育。以符号互动理论“自我”发展三阶段观照古巴少先队“先锋探索运动”,可以看到其在少年儿童社会化教育方面的优秀做法:充分发挥少先队员作为主体符号的作用、合理选择内容符号的呈现方式以及创设开放协同的环境符号。古巴相关经验在解决我国少先队工作中三个“跟不上”问题上具有借鉴意义,我国需要坚持实践育人,阶梯式推进社会化教育;注重真实场景呈现,增加社会化教育的沉浸性;注重日常生活发展需求满足,激发社会化教育的自主性实践,以此在社会协同力量下以更高水平推进少先队教育质量发展。
关键词
符号互动理论
少先队社会化
古巴少先队
先锋探索运动
分类号
D43 [政治法律—国际共产主义运动]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
符号互动理论视域下古巴少先队“先锋探索运动”社会化教育及启示
薛国凤
裴昕玥
《少先队研究》
2023
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