新医科背景下眼视光医学专业人才培养现状分析

新医科建设强调医工、医理、医文等学科交叉融合,文章从眼视光医学专业新医科建设出发,分析了国内外眼视光医学专业人才培养研究现状,并对近10年眼视光医学专业研究进行分析,发现研究热点聚焦培养模式、趋势、专业群、近视、信息化、教学模式、就业等方向;通过分析国内各医学院校眼视光医学专业建设现状,建议把握新时代医学教育变革、新一轮科技革命和未来经济社会发展对专业人才知识、能力、素质等方面的新要求,科学设置课程内容,促进基础医学研究与临床治疗融通的整合式教育教学改革,为“医学+X”多学科背景的复合型创新拔尖眼视光医学专业人才培养提供参考。

线上线下混合模式教学在眼视光医学教育中的探索

在“互联网+”迅速发展的背景下,越来越多的教育资源推陈出新,实现资源共享,促进了线上线下混合模式教学的应用和发展。该文以《接触镜学》为例,结合某校师生的授课和学习经验,探索线上线下混合式教学在眼视光医学专业教育中的应用。研究表明,整合线上线下资源,合理分配学习内容,着重抓取重点难点,改良教学评价体系,教学效果得到大大提升,对于培养当代高素质、高水平的医学专门人才有重要的借鉴和启示意义。

基于OBE理念的课程思政与专业思政耦合育人的路径探索——以眼视光医学专业为例

作为贯通思想政治工作人才培养全过程的有效手段,专业思政与课程思政耦合育人对于全面推进、提升整体协同育人效果意义重大。以眼视光医学专业为例,依托OBE理念,从“专业思政”与“课程思政”耦合育人的现实意义出发,剖析当前“课程思政”建设存在的主要困境,及其与“专业思政”耦合的主要内涵,聚焦专业育人本质,探索建立具有专业教育与思政教育学科较高辨识度与系统性的专业思政教育体系,立足“三全育人”,多主体、多平台、多维度推进实施,建立基于OBE理念的、统筹“专业思政”和“课程思政”一体化建设的育人新路径。

眼视光医学教学专业建立和改革过程中的感想和经验

近年来我国儿童青少年近视率居高不下、不断攀升,近视低龄化、重度化日益严重,严重影响儿童青少年健康,成为困扰儿童青少年、家庭、学校、社会的重大公共卫生问题。根据国家防控政策,需要更多更专业的眼视光医生来完成,而我国专业型眼视光医学人才较少。眼视光医学专业是立足于医学、将眼科学与视光学有机整合的一个交叉学科。该专业要求学生具有完整的医学教育背景,熟悉和掌握现代基础医学和临床医学知识、技能,在眼科学和视光学专业知识和实践能力方面具有明显的优势和特长,可为我国近视防控工作培养大批人才。但是,目前在全国还未形成统一的教学模式及标准,开设该专业的各所医学院校还处于自行摸索阶段,本文总结了在教学过程中,在教学形式、内容上的一些改革经验和感想,为眼视光医学教学改革提供参考,使学生在知识学习、技能训练和思维开发等方面协调、协同发展。

激光医学与组织修复

激光在医学领域应用广泛。在组织修复方面,弱激光可通过生物刺激作用促进细胞生长;激光经光致聚合封闭创面,并通过光致氧化作用有效控制创面感染;点阵式激光能够促进瘢痕重塑。相信随着研究的深入和治疗方法的不断优化,激光在组织修复方面的应用将越来越广泛。

开拓眼视光医学临床的必要性及其在中国发展的优势

从人民健康观念的变化、社会经济和文化发展的需求、现代疾病谱的转移、医疗和医院服务理念的发展等多种角度剖析了我国第一家眼视光医院运作的基本情况,同时将中美两国的眼病和视觉问题的诊疗进行对比研究,以实践经验和体会总结了眼视光医学临床特点、提出了在我国开拓眼视光医学临床,并论证了其不断扩展的生命力。

“课程思政”融入眼视光医学生职业素质教育的探索与思考

眼视光医学生职业素质的培养离不开“课程思政”,但在实践中仍存在思政课存与专业课教学融合不足、专业课教师对“课程思政”产生误解等现状。南京医科大学近年来在眼视光医学生职业素质教育培养中,用好课堂教学主阵地,从“课程思政”的角度,发挥思政课核心作用,充分挖掘和充实思政课、专业课、实践课的教育资源,深化专业课的思政内涵;发挥专业教师的教育职能,提高教师的“课程思政”能力;通过临床和实践教学将第一课堂和第二课堂有序衔接,将思政教育融入眼视光医学生职业素质教育全过程,全面提升眼视光医学生人才培养质量。

山东省眼视光医学专业人才需求情况调查与分析

目的通过对山东省眼视光医学专业人才需求进行调查,了解卫生服务行业人才需求现状,为眼视光医学专业教学改革提供参考。方法向用人单位行政主管部门领导、相关部门负责人以及眼科医师、眼视光师、眼视光医师等专业人员发放眼视光医学毕业生人才需求调查问卷。结果各级医院目前倾向于录用五年制眼视光医学专业毕业生,注重求职者的职业技能、专业知识和团队意识等。结论高校应加大教学改革力度,着力培养具有熟练职业技能、丰富专业知识和较强团队意识的应用型人才。

眼视光医学本科《临床视光学基础》教学现状调查

目的分析贵州医科大学眼视光医学专业《临床视光学基础》的教学现状,为进一步实施眼视光医学专业课程改革提供参考依据。方法对2020级贵州医科大学五年制眼视光医学已完成《临床视光学基础》课程中"眼球光学和模型眼"章节学习的学生进行问卷调查,调查内容包括学生对本专业的认识、教学评价两个方面。结果共有86名学生参与问卷调查,在专业认识方面:19.77%的学生认为对自己的专业很了解,77.91%的学生对自己的专业一般了解,2.33%的学生认为对自己的专业不了解。在对填报志愿的调查中,45.35%的学生是第一志愿填报了该专业,54.65%的学生是调剂到该专业的。通过何种途径了解本专业的调查中:66.28%的学生是通过老师介绍途径了解,70.93%的同学是通过自己网上查阅资料了解的,9.3%的学生是通过其他途径了解的。在对章节课程教学评价方面:51.16%的学生认为老师讲解很清楚,46.51%的学生认为讲解的一般清楚,2.33%的学生认为讲解的不是很清楚,没有学生认为讲解的一点都不清楚。对该章节的知识点理解方面:47.67%的学生觉得自己基本理解本章节知识,48.84%的学生觉得自己对章节知识一般理解,3.49%的同学觉得对章节知识理解较少。在评价老师上课知识点时间分配上:96.51%的学生认为时间分配很合理,3.49%的学生认为时间分配不是很合理,没有学生认为时间分配不合理。结论教学过程中应优化课程设置,及时与学生进行沟通教学可能存在的问题并及时优化教学形式和方式,提高教师教学水平,切实提升教学质量。

眼视光医学本科《眼科前沿与聚焦》教学现状调查

目的:分析山西医科大学眼视光医学专业《眼科前沿与聚焦》的教学现状,为进一步实施眼视光医学专业课程改革提供参考依据。方法:对2019级山西医科大学五年制眼视光医学已完成《眼科前沿与聚焦》课程学习的学生进行问卷调查,调查内容包括学生对课程的认识、需求和教学评价三个方面。结果:87.10%的学生认为有必要开设此课程,51.61%的学生学习此门课程后对眼科医学研究开始感兴趣。在授课方式上,54.84%的学生认为采用线上、线下相结合的方式效果最好。58.06%的学生在学习课程中能跟上教学进度,提升了专业知识技能。结论:教学过程中应优化课程设置,不断探索多种方式相结合的教学模式,提高教师教学水平,切实提升教学质量。

眼视光医学课程建设的几点思考

眼视光医学是临床医学与眼视光学的有机融合,其专业培养模式及就业方向与眼视光专业和普通临床医学都不同.为了专业的发展成熟,需要切实贯彻大临床的教育理念,培养大视野基础上的精专人才,以应对复杂的眼科和全身性医学问题.同时做好课程合理衔接和专业课程的整体性安排,尤其是视光学课程与临床医学课程的合理设置,促进视光学与临床医学在知识架构和培养模式上的融合,理顺学科知识体系,使之更加全面合理,以适应多层次的就业需要.以小班教学模式、小组化教学和其他符合自身特点的教学方法为载体,推动教育理念、模式和培养目标的具体化,助力眼视光医学的发展.

眼视光医学、医学影像学作为特设专业入选高校临床医学类本科专业目录

日前，教育部颁布《普通高等学校本科专业目录（2012年）》（以下简称“新目录”）。其中，由我校领衔倡导的眼视光医学（100204TK）、医学影像学（100203TK）作为特设专业归属临床医学类，授予医学学位；眼视光学（101004）作为基本专业归属医学技术类，授予理学学位。

眼视光医学专业本科生生涯适应力提升路径探析

通过树立积极不确定的生涯发展观,建立多角度的职业认同感,运用合理有效的生涯适应力提升方法,帮助眼视光医学专业的本科生增强生涯适应力,不断完善自我、实现自我,从而为社会培养优秀眼视光专业人才。

眼视光医学电子病历的应用与体系设计

首先介绍了电子病历的概念、功能以及设计原则,然后根据电子病历的理论对眼视光医学电子病历进行了实证研究,并提出了一套可行的应用解决方案。

第四届“上海国际光动力-光医学高峰论坛”暨“光动力医学在皮肤科应用的最新进展”学习班通知

由上海市皮肤病医院举办的第四届上海国际光动力-光医学高峰论坛暨国家级继续医学教育项目《光动力医学在皮肤科应用的最新进展》【项目代码：2014-04-12-002（国）】将于2014年11月14-17号在上海召开。大会主席暨培训班负责人王秀丽教授长期从事ALA光动力的基础和临床研究,届时将邀请国内外知名光动力及光医学专家做精彩演讲,

光化学和光医学

光化学和光医学化学教研室马伯图，韦丽红关键词敏化剂，单重态氧，光敏化氧化反应近年来光化学和光医学飞速发展，新的高效的光疗仪器在医学领域中的应用日趋广泛，一些小型光疗仪器已进入千家万户。本文从化学的角度讨论光化学在医学领域中的应用。１光化学在生物体内的...

分-全带教模式在眼视光医学生带教中的应用

作为一种"聚零为整,化整为零"的实习带教方法,分-全带教模式能够促进实习生对眼视光学理论知识和实践技能的掌握与应用,从而更高效地实现带教的目标。然而,对于带教老师来说,分-全带教模式的应用除了要遵循相应的理论指导外,还要根据实习生的实际情况进行灵活的方法调整,这就需要其在日常的带教中多进行模式应用经验的总结与方法的创新。文章在概括介绍分-全带教模式的基础上,就分-全带教模式在眼视光医学生带教中的具体应用方式及应用过程中需要注意的问题进行分析探究,以丰富带教老师模式应用的思路和策略。