基础光学教学的实践与思考

从基础光学内在的系统性、内部处理方法、理论与实际的联系、学科渗透四方面对光学教学进行探讨。

注重课程的内在逻辑性,促进基础光学教学

从素质教育的要求出发,讨论了如何在基础光学教学中结合光的电磁理论和单色光、光线等在光学中常见的概念及相关知识点的联系与拓展来逻辑性地组织光学课程的教学内容。

将现代光学内容反映到经典光学教学中

光学作为物理学一个分支,而它的前沿正在日新月异地发展.近30多年来,光学在理论方法和实际应用上都有许多重大的突破和进展.发生了三件大事:(一)1948年出现了全息术,它能记录物体反射光的全部信息:振幅和位相,从而再现物体的三维象,并能显示物体的精细部分.(二)1955年,第一次提出用光学传递函数来评价光学系统成象质量的概念,这些概念后来又发展成为信息光学.(三)1960年,诞生了新型光源——激光器,它产生的光单色性好,相干性好,而且亮度高.激光的产生与发展不仅使光学面貌发生了深刻的变化,而且促进了原子和分子物理学的复兴.

以自聚焦透镜为例谈技术创新教育

现今知识经济已初见端倪 ,创新教育作为深化课程改革的教育理念和指导思想渗透到教育多元化的方方面面 ,具有较强应用特性的光学中的新技术同样在创新教育中也发挥着不可忽视的作用 .