中高职眼视光技术专业一体化课程体系构建策略

在调研温州市中高职眼视光技术专业的衔接课程时,发现存在课程内容重复、技能实践训练颠倒、学生文化素养偏低及实践教学安排混乱等若干问题。为推动中高职一体化教育的全面发展,确保满足不同阶段的中高职一体化专业教学要求,通过实施调整培养目标、课程体系、课程标准及强化实践教学环节等衔接措施,提升眼视光技术专业人才培养质量。

高职眼视光技术专业学生就业心理现状及对策研究

探讨高职眼视光技术专业学生就业心理现状,分析其存在的问题,并提出相应的对策。通过调查和分析,发现眼视光技术专业学生在就业过程中存在一定程度的心理问题,主要表现在就业心理压力大、期望值过高、职业认同感较低、职业规划不明确等。为了缓解这些心理问题,提出了一系列对策建议,包括加强职业规划教育、实践教学和技能培养、心理疏导和就业指导及拓展就业渠道等方面的工作,以期提高眼视光技术专业学生的就业心理素质,帮助学生更好地适应就业市场,提高就业率。

基于“1+X”证书制度的高职院校眼视光技术专业教学标准及实施

为了满足社会对眼视光技术人才的需求,提高教学质量,培养学生的职业技能和素质,研究了基于“1+X”证书制度的高职眼视光技术专业教学标准。通过分析“1+X”证书制度的内涵和特征,结合高职眼视光技术专业的特点,提出了该专业包括课程设置、教学内容、教学方法和教学资源等的教学标准,探讨了该教学标准的实施措施和评估机制,以确保其有效性和可行性。

混合式教学背景下高职眼视光技术学生自主学习能力提升策略

随着混合式教学模式在高职教育中的普及,学生自主学习能力备受关注。分析混合式教学中高职眼视光技术专业学生自主学习能力不足的表现和原因,探讨提升学生自主学习能力的策略,为高职眼视光技术教育提供更有效的教学指导。

基于课程思政背景下的眼视光技术专业多维教学路径探究

新时代要求下,课程思政教育作为立德树人的根基,应融汇到职业教育全过程,而眼视光技术专业具有发展快、实践性强、服务人群较广等特点,对学生的综合素质提出了新的要求。以此为契机,本文以眼视光技术专业为例,将思想政治教育贯穿于学科体系、教学体系、教材体系、管理体系,通过完善人才培养方案、创新“三教”改革模式、提高教师教学能力、修订课程思政评价体系,多方面多维度建立系统化的课程思政教学体系,以适应当前经济时代发展下的教学改革要求,全面提高人才培养质量。

眼视光技术专业新生职业前景认知调查

通过对135名眼视光技术专业新生的职业前景认知问卷调查,发现大多数新生选择该专业是基于对未来职业的期望,但对该专业的就业前景了解有限,期望薪资与现实情况有较大的差异。新生普遍认为眼视光技术相关职业的主要优势是有稳定的就业机会,但也意识到存在职业挑战。调查结果表明,职业认知能力对其职业规划和未来发展至关重要,建议高校加强职业指导,帮助学生建立更现实的职业期望,同时应提供更多的实习机会,帮助学生做好未来职业生涯的准备。

高职眼视光技术专业高素质技术技能人才培养模式的探索

当前,随着人民生活质量的稳步提升以及大众眼保健意识的不断强化,民众对高技术水平的眼健康技术技能人才的需求与日俱增。传统的人才培养模式以学校和课堂为中心,难以培养出兼具高水平实践操作技能与创新精神的高素质人才。鉴于此,亟须探索出一种能够适应眼视光行业发展的全新人才培养新模式,为行业培养更多适应新技术、新业态、新标准的高素质技能型眼视光技术人才,进而有效提高我国眼健康服务水平,为广大人民群众的眼健康保驾护航。

情景学习视角下眼视光技术实践教学的课程思政设计与实施——以“视力检查实践教学”为例

实践教学是高等职业教育院校眼视光技术专业教学中的重要组成部分,为解决人才综合实践能力不足的问题,将思政教育融入实践教学。以视力检查实践教学为例,在情景学习视角下设计“三师共建、三段育人”的课程思政教学案例,为实施眼视光技术专业实践教学提供参考。

实施“三苗”计划培育现代医学工匠人才——以眼视光技术专业为例

随着卫生服务需求的日益增长,人民群众需要更多高水平的“健康卫士”[1]。眼视光技术专业深入贯彻落实健康中国战略,大力实施“育苗”“墩苗”“护苗”计划,创新机制搭平台,多方集成育英才,全链条、全周期培育青年学生,为工匠人才成长“加码添翼”。

大学语文教育对眼视光技术专业学生人文素养的影响

大学语文教育不仅传授学生语言知识,更有利于提升人文素养。通过分析眼视光技术专业大学语文课程的设置与提升学生人文素养的关系,发现大学语文教育可以有效提升眼视光技术专业学生的历史文化知识、批判性思维、情感价值观等人文素养,并针对眼视光技术专业大学语文教育提出改进建议,以期为同类专业的人文教育提供参考与借鉴。

提升眼视光技术专业学生思想政治教育实效性策略

思想政治教育对眼视光技术专业学生的全面发展具有重要意义。从眼视光技术专业特点出发,探讨创新教育的内容和形式,以及推进师资队伍建设、优化教育环境、完善评估与反馈机制等策略。通过实践发现,实施这些策略可以增强思想政治教育的吸引力和感染力,激发学生的主动性和积极性,促进学生全面发展,为社会主义现代化建设培养高素质的眼视光技术专业人才。

高职眼视光技术专业课程思政融合之探讨——以《眼镜光学技术》课程思政教学为例

自2016年12月习近平总书记主持召开全国高校思想政治工作会议以来,我国高校教育积极响应号召,推动专业课程思想政治理论(简称“思政”)的深入发展。总书记要求“各类课程都要与思政理论课同向同行,形成协同效应”,这为高校课程思政改革提供了明确指导~([1])。在这一新思路下,思政课与专业课一同成为育人的主阵地。

新时代高职高专眼视光技术专业卓越工匠培养策略研究

随着人民生活质量的不断提升和大众眼保健意识的增强,社会对具备高技术水平的眼健康技术技能人才需求日益增长。传统的人才培养模式已难以满足行业对兼具高水平实践操作技能和创新精神的高素质人才的要求。在国家大力倡导产教融合的背景下,眼视光技术专业的教育应积极转型,提升人才培养质量。通过明确当前的人才培养目标、构建完善的校企协同育人管理机制、优化相关制度、强化师资力量以及融入工匠精神和创新能力等措施,高职院校能够更好地培养具备专业能力和创新意识的卓越工匠型人才。这种新型培养模式不仅提高了眼视光技术专业学生的整体素质,还能有效解决当前高职院校在产教融合过程中面临的诸多问题,为行业输送高质量的人才,进一步推动我国眼视光健康行业的长足发展。

工匠精神下眼视光技术专业人才培养路径分析

眼视光技术是一门需要工匠精神的专业,它对于培养高素质的人才有着严格的要求。本论文通过分析工匠精神对眼视光技术专业人才培养的影响,结合实践经验和文献综述,提出了一条符合现代教育要求的人才培养路径。研究结果表明,通过培养学生的实践能力、创新思维、职业道德等方面,可以提高眼视光技术专业人才的综合素质,满足社会对于高水平眼视光技术人才的需求。

专创融合视角下,眼视光技术专业创新创业课程教学改革研究

在“大众创业、万众创新”战略的背景下,专创融合教育模式逐渐成为高校教育改革的重要方向[1]。眼视光技术专业作为一门高度专业化的学科,如何在课程教学中有效融入创新创业教育,提升学生的综合素质和实践能力,是当前亟需研究和探索的问题。本文通过分析眼视光技术专业课程教学的现状,探讨专创融合的必要性与实施路径,提出相应的改革措施,以期为眼视光技术专业课程教学改革提供参考。

现代学徒制下高职眼视光技术专业人才培养策略探究

现代学徒制是传统企业学徒培训与现代职业教育深度融合的产物,属于新型职业教育人才培养模式。当前随着国际经济转型与产业升级换代,现代学徒制也在朝着产教融合方向发展,这对高职人才培养模式产生了重要影响。高职眼视光技术专业教学应积极探索现代学徒制下的人才培养模式,转变传统教学组织方式,推动课程体系改革,提升人才培养质量,为社会以及眼镜行业的发展培养出更加优秀的技能型人才。基于此,本文分析了学校实施现代学徒制的流程,并就现代学徒制下高职眼视光技术专业人才培养策略进行探究。

眼视光技术职业本科学生的专业认知调查分析

我国眼视光教育起步晚,1988年才开始有眼视光高等教育,但近年来发展迅速,目前眼视光的职业教育类型有中职眼视光与配镜专业、高职眼视光类专业群、职业本科眼视光技术专业。贵阳康养职业大学眼视光技术学院(以下简称“学院”)眼视光技术专业职业本科于2023年开始招生,是首个职业本科专业,目前尚在探索发展阶段。

高职眼视光技术专业人体解剖学课程改革和实践

健康中国背景下视光行业的人才需求增加,对眼视光技术专业人才的综合素质也提出更高要求。人体解剖学是眼视光技术专业的专业基础课程,在人才培养中有着重要地位。目前高职院校眼视光技术专业人体解剖学教学存在课时较少、专业适应性不强、教学模式单一等问题,影响了课程教学效果。人体解剖学课程改革应以学生的全面发展为目标,强化素质培养和岗位胜任力培养。从培养具有良好的岗位职业能力和创新精神的眼视光人才出发,对接国家专业教学标准,对教学目标、教学内容、教学模式、教学资源和教师队伍等方面进行改革和实践,通过完善课程标准、重构课程内容、开发教学资源、创新教学模式、打造优质教师团队等途径不断创新,推进人体解剖学课程内涵式发展,以提高教学和人才培养质量。

就业视界下的眼视光技术职业教育研究

眼视光技术是几何光学、视觉光学、眼科学有机融合的学科,其就业方向及专业培养模式与眼视光医学和其他医学技术类都不同。为深入探索眼视光技术职业教育,完善教学规模,提高教学质量,通过对本院2014~2016年毕业生就业情况和用人单位岗位需求调查,结合行业现状和专业教学实践,对该专业毕业生的就业角度和在校期间的专业学习内容、方法进行分析,对专业课程进程进行修订,从而更好地培养适应社会发展的“医工结合型”技能型人才。

高职眼视光技术专业产教融合实训基地建设研究

探索在校企协同育人视域下,构建高职眼视光技术专业产教融合生产性实训基地。在深刻理解校企协同育人的概念和意义的基础上,分析高职眼视光技术专业的现状和特点,研究产教融合生产性实训基地的内涵和建设目标,最后提出了构建实训基地的具体措施和建议。