我国少先队员光荣感研究的现状及未来展望

增强少先队员光荣感是近年来少先队改革的重点,相关研究成果稳步增加,主要聚焦少先队员光荣感的内涵、影响因素、现状水平和提升策略几大主题。通过梳理分析近十年我国少先队员光荣感的研究成果,发现相关研究仍处于起步阶段,学术成果相对薄弱;基础理论研究亟待加强;研究方法不够丰富,限制了其解释和引领教育实践的可能性。基于此,未来应继续深化基础理论研究,坚持问题导向的研究原则,加强少先队员光荣感评价指标体系建构研究;重视构筑学术共同体,注重研究方法运用的丰富性与创造性;提升少先队辅导员的教研意识与研究素养。

借入队流程增强少先队员组织光荣感

组织光荣感是增强少先队组织凝聚力的重要前提。增强少先队员组织光荣感是少先队教育的最基本内容,也是进行少先队教育的最本质要求,更是当前少先队改革的重要命题。队前教育、入队仪式、队内活动和后期反馈构成完整的入队流程,以队前教育激活组织光荣感,借入队仪式增强组织认同感、队内活动增强组织归属感、反馈小组增强组织责任感,在整体上增强少先队员的组织光荣感,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人贡献力量。

新时代少先队光荣感培育活动课程的设计与实施——以F小学“童看盛会逐梦未来”活动课程为例

在新时代背景下,增强少先队员光荣感是当前少先队工作的重中之重。以儿童视角、体验视角为切入点进行少先队员光荣感培育研究,能够为少先队活动提供新的方向,并为少先队组织聚焦主责主业提供新的思路,既是对教学规律的尊重,也是对时代挑战的主动回应,更是落实学生在活动中主体地位的具体体现。本文主要探究党团队建设一体化环境下如何以儿童为中心的体验方式为依托以加强少先队员的光荣感,并进一步探索培养少先队员光荣感的有效途径。

少先队员光荣感教育探讨

光荣感是少先队员身份认同的重要标志,如何提升光荣感是少先队工作的重要构成,也是学界普遍关注的重要问题。少先队入队标准的历史演进是光荣感重塑的重要表现。在少先队入队标准由“同时入队”转变为“分批入队”的历史进程中,蕴含了少先队在萌芽、初建、发展与改革等不同阶段对少先队员光荣感塑造的价值追求,具有历史必然性和逻辑必然性。学校少先队组织应立足入队标准中光荣感重塑之要义,从规范入队细则,制定校本方案;创新评价激励,合理制定指标以及关注儿童心理,融入人文关怀三个方面构建少先队分批入队新图景,重塑少先队员光荣感。

少先队员光荣感的强化:问题检视、原因分析与实践对策

少先队员光荣感不够强烈是当前少先队工作面临的突出问题,主要表现为:特定场合下自豪感高但日常归属感不强烈;光荣感认知基础薄弱;责任感弱化、参与热情降温,等等。研究发现入队方式、入队时间、队员角色及环境因素对强化少先队员光荣感具有重要影响,少先队工作自身发展中存在的问题及不良教育环境对少先队员光荣感也会形成一定程度的制约。新时代增强少先队员光荣感,应着力于做好强化队前教育、拓宽光荣感教育内涵、创新实践活动载体、挖掘少先队精神内涵、营造少先队文化氛围、强化少先队社会认可度等方面的工作。

全童分批入队背景下少先队员光荣感现状的实证研究

为探索在全童分批入队的背景下少先队员光荣感,本研究采用了以调查问卷为主的定量研究方法对405名师生进行了随机抽样调查。研究发现,组织归属感、组织认同感、组织责任感等三个维度能够显著影响少先队员光荣感,通过对少先队小骨干和普通队员的各维度以及问卷整体平均值的差异比较,发现少先队小骨干的荣誉感普遍高于普通队员;学生年级正向调节组织责任感对少先队员光荣感的影响。全童分批入队的方式更容易激发学生加入少先队的热情,了解教师和学生之间的认知和感受差异,是消除障碍、实现有效少先队教育效果的关键。

心理正向激励在增强少先队员光荣感中的应用研究

光荣感是少先队员对少先队组织认同感的一种表现,增强少先队员责任感是儿童政治启蒙的起点,既关乎儿童树立共产主义远大理想,也关乎党和国家的未来。因此,重新审视实行全童入队以来少先队员光荣感不强的问题紧迫且必要。顺应儿童心理发展的年龄特点,运用心理正向激励,建立阶梯式成长激励体系,有助于有效地开展少先队员光荣感教育。以队前教育为基础、队史教育为主线、仪式教育为环境、榜样教育为引导,可以逐步培养少先队员的光荣感。

少年儿童组织光荣感的社会化培养——基于捷克社会主义青年联盟先锋组织社会实践活动的启示

增强组织光荣感是新时代我国少年儿童道德情感发展的重要内涵之一,也是少先队组织对少年儿童培养的应有之义。捷克共和国“社会主义青年联盟先锋组织”作为捷克国内重要的少年儿童组织,将开展社会实践活动作为少年儿童光荣感培养的主要途径,通过开展以促进团队合作为宗旨的体育竞技活动、促进个人价值实现的助人利他活动、强化组织归属感的俱乐部活动以及专门服务特殊儿童的主题活动等,推进少年儿童组织光荣感的发展,表现出教育实践活动多样化与强调情感体验性、人文关怀性、开放性等特点。我国可借鉴其经验,通过在实践活动中践行荣辱价值观,以社会服务为实践活动载体,以全纳性为实践活动设计原则,以组织间合作为实践活动重要纽带,大力培养新时代少年儿童的组织光荣感。

工匠精神:劳动满足感与光荣感的当代形式

劳动是工匠精神的本体,工匠精神是劳动满足感与光荣感的当代形式,对工匠精神的追问就是对马克思劳动理论的认识与深化。透视劳动满足感、把握劳动光荣感有助于深刻理解工匠精神,有利于牢固树立劳动光荣理念。

新时代少先队员光荣感重塑的现实局囿与应然要求

新时代背景下,少先队员光荣感愈发式微的严峻事实使少先队工作者将目光重新聚焦于如何重塑少先队员的光荣感。坚定的组织认同感、强烈的组织归属感和应有的组织责任感是少先队员光荣感的三大应有之维;社会负面价值观念影响冲击、少先队工作政治性凸显不足以及少先队员相关认知薄弱的现实情况严重影响少先队员光荣感的生成与提升。针对这种现实局囿,应以强化价值引领为基础,引导少先队员正确认识何为光荣;以突出少先队的政治属性为核心,体现少先队组织的特殊性;以提升对少先队相关基本知识的认知程度为重点,带动"情"的发展,三维联动,综合施策,唤醒并重塑少先队员的组织光荣感。

加强少先队员使命感、光荣感和责任感途径探讨

《少先队改革方案》提出,少先队要以立德树人为根本任务,加快少先队的改革创新,提高少先队的自主性、思想性、实践性和先进性,同时还要提升少先队员的责任感、光荣感和使命感,更好地促进少年儿童的全面发展,实现少年儿童的健康成长。基于此,本文针对党团队建设一体化环境下,如何加强少先队员的使命感、责任感和光荣感进行分析研究,在介绍少先队员身份价值的基础上对党建团队一体化建设思想引领下,少先队组织建设开展方法,培养少先队员使命感、光荣感和责任感的有效途径等进行详细介绍和探讨,通过这种方式加强少先队员使命感、光荣感和责任感。

试论新时代少先队员光荣感的培养

在新的社会条件和"全童入队"的大背景下,少先队员光荣感的重塑成为紧迫的时代课题。当前,关于少先队员光荣感培养的研究多停留在经验的层面,有效性及科学性不足。要培养少先队光荣感,首先要了解光荣感的内涵。其次要明确光荣感的心理特征,即公众认可性、利他性与"精神品性的高贵性或伟大性象征"、主体的价值认同性、差别性与实践性、时代变迁性。最后,以上述两点为基础,得出当代少先队员光荣感产生的必要条件。明确上述问题后,即可从分批入队,优化入队评价体系;明确少先队员权利义务,优化干部选拔方式;提升少先队活动质量,彰显其独特价值三个方面入手,重建少先队员光荣感的培养路径。

加强少先队仪式教育,增强少先队员光荣感与归属感

少先队仪式教育是思想教育的独特形式,是持之以恒促进少先队改革举措落地见效的重要抓手,有助于培育当代少年儿童正确的价值观,增强德育工作的实效性。我们要发挥少先队仪式教育在思想引领、组织教育、评价激励中的重要作用,通过整体化设计、分年级实施少先队仪式教育,让少年儿童接受组织教育,增强组织认同感,提升组织归属感和光荣感。

从符号的建构到行为的内化——全童入队背景下少先队员光荣感塑造实践

中国少年先锋队是中国少年儿童参与政治生活的先锋组织,但是在全童入队的背景下,少先队员光荣感日渐缺失。这一现象背后有着许多的原因。重塑少先队员的光荣感,是学校少先队活动的重要目标。在日常学校生活中,构建少先队的符号意义,通过制度与规范培养少先队员的自律性,通过仪式化的活动培养少先队员的身份认同感,实现知行合一,让少先队的革命传统得以传承,将少先队规范内化为学生的自觉行为,从而尝试重塑少先队员的光荣感,完成少先队员们在小学阶段的政治生活演练。

增强少先队员光荣感工作现状和光荣感形成机理、提升路径

研究基于文献分析、访谈的研究方法,发现增强少先队员光荣感工作存在少先队政治引领的有效性、精准度、覆盖面还有待提升或扩大,现行成长激励体系落实部分存在“形在神不在”“走过场”等问题,体制机制保障存在一定局限和“瓶颈”。应当从自豪感、使命感、组织认同感、获得感等四个方面挖掘少先队员光荣感的来源,通过强化政治引领、织密成长台阶、突出组织育人、细化仪式教育、丰富激励载体、建强体制机制等增强少先队员的光荣感。

少先队员光荣感的现状及提升对策

采用自编《少先队员光荣感问卷》对671名少先队员进行调查,发现:(1)少先队员光荣感水平总体中等偏上,其中认同感、自豪感和归属感水平相对较高,责任感和自我价值感水平相对较低;组织层面光荣感水平较高,个人层面光荣感水平较低。(2)少先队员光荣感水平存在显著群体差异,四、五年级少先队员光荣感水平显著高于三、六年级;城市少先队员光荣感水平显著高于乡镇/农村。研究建议,可以从个体、学校和社会三个层面提升少先队员光荣感。

少先队员光荣感和组织归属感的提升策略探究

少先队想要不断扩大自身的影响力,就要采取一定的措施来提升队员的光荣感以及组织归属感,借此让其从内心深处认可少先队,并以身为少先队员为荣。本文对此进行了探索,希望能够为相关人员提供参考借鉴。

借助实践活动,提升农村小学少先队员光荣感

实践活动是提升少先队员光荣感的重要方式。很多农村小学存在组织体系不完善、辅导员配备不到位、教学设施设备不完善的问题,导致少先队实践活动不足,在一定程度上也影响了农村小学少先队员光荣感的提升效果。本文总结了实践活动对农村小学少先队员光荣感提升的重要性,并且基于实践活动视角,提出了有助于农村小学少先队员光荣感提升的几项建议。

彰显少先队独特价值增强分批入队少先队员的光荣感

中国少年先锋队是一个少年儿童群众组织,由中国共产党所创立和领导的。少先队组织的基本人物就是要强化少先队员的组织意识教育、增强分批入队少先队员的光荣感。学生分批入队,拥有少先队员的身份,承担起少先队员的角色,成为了小学生在学校当中开始体验政治生活的开端,还是学生政治社会化的重要渠道。由此,文章重点分析在新时代下,充分彰显出少先队分批入队的教育独特价值,强化分批入队少先队员的光荣感。

强化光荣感,扣好人生第一粒组织扣子

少先队是少年儿童成长的第一粒组织扣子,是少先队员入队入团入党的第一个组织阶梯。强化少先队员的光荣感是深化少先队建设的重要举措。在全童入队的背景下,强化少先队员的光荣感需社会、学校、个人共同发力,创新开展少先队活动,释放少先队组织的魅力,发挥少先队独特的育人功能。