基于克拉申假说的英文电影与口语能力提升的实证性研究

有关影视作品应用与英语教学和学习的研究越来越多,涉及口语、词汇、听力等各个方面。但多数研究及效果报告都是以研究者的直觉为依据,缺乏可信度。因此,作者拟进行一项有关英文影视作品应用与英语学习者口语训练有效性的实证研究,具体通过选取难度各异的英文影视作品,从模仿、配音、情节复述三方面对研究对象进行口语培训,然后分析前后测数据以检验英文影视作品对英语学习者口语能力培养和提高的有效性。

中职英语口语教学中运用克拉申假说的教学方案的开发

口语教学是中职英语教学的重点与难点,其主要教育目标是提高学生的口语表达能力,引导学生利用本身习得的英语语言进行交际沟通,树立语言交际意识,提高语言运用能力。在促进中职口语教学改革和发展的过程中,要有科学的教学理论作为指导思想,而克拉假说当中的输入假说就值得学习与借鉴,以便改善口语教学方案,提高口语教学效果。下面就口语教师如何用克拉申输入假说辅助口语教学方案的开发进行探讨。

中职英语口语教学结合克拉申假说的实施策略的研究

作为英语学习的重要理论,克拉申所提出的二语习得理论为英语的学习带来了积极影响,尤其是其中的"输入假说"等假说对于英语口语教学具有积极的促进作用。本文基于中职英语口语教学,重点就克拉申假说的具体实施策略进行了探讨,希望借助克拉申假说来提升英语口语教学有效性。

克拉申假说理论对英语教学的意义

本文简要概括了二语习得理论中克拉申关于假说的理论,并讨论了该理论对于英语实际教学的意义.

基于克拉申输入假说的初中英语听说教学模式探究

克拉申输入假说理论是语言学习的重要理论之一,它强调语言输入在语言习得过程中的关键作用。通过对克拉申输入假说的深入探究,为初中英语听说教学实践提供了理论指导。教师在初中英语听说教学课上应注意语言输入和语言输出相结合,采用Dictogloss教学方法和运用信息通讯技术整合听说教学模式,除此之外,教师需要为学生搭建交流平台。Krashen’s Input Hypothesis is one of the important theories of language learning, which emphasizes the key role of language input in the process of language acquisition. Through a thorough exploration of Krashen’s Input Hypothesis, it provides theoretical guidance for junior high school English listening and speaking teaching practice. Teachers should pay attention to the combination of language input and output in junior high school English listening and speaking classes, adopting the Dictogloss teaching method and utilizing information and communication technology to integrate the listening and speaking teaching model. In addition, teachers need to build a communication platform for students.

克拉申输入假说在警务英语听力教学中的应用

国际警务交流与合作日益扩大对警务人员的外语应用能力,尤其是听说能力提出新要求。听是说的基础,创新警务英语听力教学方法,对提高警务人员的听力水平有重要作用。以克拉申的输入假说为理论基础,尝试采用警务英语听力综合输入教学法,一个学期的教学实验表明,综合输入教学法对提高警务英语听力水平有效。警务英语听力教学应坚持扩大专业词汇量,提供足量的、可理解的真实听力材料,适当传授句法结构和文化背景知识,帮助学生减轻焦虑。

克拉申输入假说在初中英语阅读教学中的应用

阅读作为初中阶段英语学习的重要基础,是教师教学必不可少的一部分。在实际的英语阅读教学环境中,教师英语阅读教学的方式方法还有着许多的问题,且对很多初中的学生来说,在英语阅读的速度与效率的提高上还有较大的困难,教师如何有效地促进学生阅读水平的提高是一个难题。克拉申的二语习得理论是广为人知并被广泛接受的,该理论对二语研究和教学的各个领域都产生了重大影响。本文在可理解性输入假说四个原则指导下探究输入假说在初中英语阅读教学中的应用。

克拉申“输入假说”理论在小学英语听力教学中的应用

随着小学英语教育的发展,教学方法的不断创新成为学科提升的关键。克拉申的“输入假说”理论为语言学习提供了新的视角,特别是在听力教学方面,其理论框架为教育者提供了更有针对性的策略。文章以小学英语听力教学为研究对象,探讨了克拉申“输入假说”理论在小学英语听力教学中的应用,通过文献综述和实践分析,阐述了在课堂教学中如何根据“输入假说”理论指导设计听力教学活动,提高学生的听力水平。研究结果表明,通过运用“输入假说”理论,可以更好地促进学生在小学英语听力中的语言输入和理解,提高听力技能的培养效果,该研究对小学英语听力教学的优化提供了有益的借鉴。

克拉申“输入假说”在国内对外汉语学界研究综述

在二语习得理论研究领域产生过巨大影响的克拉申假说自引进国内后,对对外汉语教学学科的理论体系建设产生了巨大的作用。其中的5个系列假说,与汉语二语教学实践相结合,极大地推动了汉语二语教学的发展。文章通过对自20世纪90年代克拉申假说引入对外汉语教学界以来的诸多研究成果的梳理,总结了国内对外汉语学界克拉申假说研究的阶段、成果、特点并给予初步的评价。

以克拉申输入假说理论为指导创建大学英语第二课堂

大学英语第二课堂活动是第一课堂教学的延伸和补充,是以实现大学英语教学目标为宗旨,以培养学生的综合素质提高综合能力为目的的教学活动。本文立足于克拉申输入假说理论,分析创建大学英语第二课堂的意义,并介绍了有效可行的大学英语第二课堂模式。

克拉申输入假说对大学英语教学的启示

本文从大学英语教学存在的问题出发,分析克拉申输入假说(the Input Hypothesis by Krashen)的特点,提出将这 一假说融入到大学英语教学中去,以提高大学英语教学效率和学生语告运用的能力。

克拉申输入假说的认知分析

克拉申输入假说是二语习得领域中的一个重要理论。自从70年代传入中国以来,曾引起外语教学界的极大关注。本文从认知角度,借助认知主义的有关学习理论对“输入假说”进行分析,指出克拉申“输入假说”的可取之处和存在的不足。

克拉申语言输入假说对高校英语专业综合英语课堂中实施任务型教学的启示

克拉申语言输入假说是第二语言习得研究的重要理论之一。为了促进高校英语专业综合英语课堂中任务型教学的不断完善和发展,作者通过对高校英语专业综合英语课的性质和特点的阐述以及语言输入假说的分析,着重探讨了在高校英语专业综合英语课堂中实施任务型教学时应注重提高语言输入的质量和数量、注重任务型教学中活动的安排和设计以及充分发挥教师的作用,调动学习者积极性等问题。

浅谈克拉申输入假说在大学英语教学中的运用

克拉申输入假说对大学英语教学有着重要的启示和指导意义。本文联系我国大学英语教学实践,阐述了课堂教育如何运用输入假说改进教学方法,提高输入效果的重要性,并提出了一些探索性的建议。

克拉申语言输入假说和斯温纳输出假说对高职英语语音教学的启示

分析目前高职高专英语语音教学的现状,并结合对克拉申语言输入假说和斯温纳输出假说的解读,对英语语音教学提出建议,以期提高教学质量,实现语言学习的目的。

克拉申输入假说在大学英语影视欣赏课程中的应用

英语影视作品以其引人入胜的故事情节、地道的发音、丰富的图像为英语学习者提供了真实生动的语言环境。而且随着多媒体技术的进步,英语影视教学已成为英语教学工作的有效手段之一。在高校英语影视欣赏课中,利用克拉申的输入假说可以提高教师的英语教学和学生的英语实践能力。

基于克拉申“输入假说”的立体化双语教学体系的思考

"双语教学"是当今外语教学改革的热点之一。许多高校开始了其相关专业或课程的"双语教学"的探索和实践。本文在克拉申"输入假说"指导下,结合高职院校学生英语基础相对较差、水平不一等实际情况,提出了包含五种类型的"立体式"双语教学体系模式,并对其在英语学习,专业学习和跨文化适应等方面的优势加以分析阐述。希望能为高职高专院校双语教学改革提供一点启发。

克拉申输入假说对高职英语教学的启示

当前中国的高职教育正在迅速发展。然而,高职英语教学却未能与时俱进,仍存在诸多问题。本文阐述了高职英语教学的现状,并结合克拉申输入假说的理论提出一些改进高职英语教学的建议。

克拉申“输入假说”理论对商务英语教学的启示

"输入假说"理论是克拉申提出的,对第二语言习得的学习和研究有重要意义的二语习得监察模式中的核心理论。文章在对克拉申"输入假说"理论和商务英语教学的培养目标进行分析的同时,还指出了其对商务英语教学在教学方法和教学环境方面的启示。

克拉申语言输入假说对高级英语课堂教学的启示

美国语言学家克拉申（s．Krasherl）提出了著名的克拉申语言输入假说，即语言学习者的语言能力是通过语言输入得以实现的。通过对高级英语课堂教学及输入假说的分析，可以使教师在高级英语课堂教学中应注重有质、有量和有趣味的语言输入，强调学生的参与及充分发挥教师的作用。