基于建构主义的中医学专业“医学免疫学与微生物学”课程教学设计与实践:以免疫预防为例

在新医科教育背景下,越来越多新的教学理念被应用于中医学专业课程教学。医学免疫学与微生物学是联系基础医学和临床实践的重要学科,也是中医药传承创新和中西医结合研究的重要切入点。因此,做好本课程的教学设计对于增强学生学习兴趣及提高教学效果起到至关重要的作用。建构主义理论认为学习是学习者依据原有经验,在互动情境中主动地建构新知识,从而完成教学目标的过程。本课程组基于医学免疫学和微生物学课程特点及中医类专业学生特点,将建构主义学习理论应用于教学实践,对课程的教学内容和教学方法进行了改革。文章从课程教学内容整体设计、教材建设及分析、学情分析、教学目标、重点难点及解决策略、教法学法的多元化应用、教学过程实施、教学效果评价等方面,以“免疫预防”内容为例,详细介绍了课程的教学设计和实践过程。尤其是在教学实施的过程中,应用多元化教学方法循序渐进地引入教学内容,使学生在讨论分析中获取、运用并建构新知识,同时进行能力培养和思政教育,完成了多项教学目标。该课程教学模式能够为教学工作提供参考,也可应用于其他中医专业课程的教学设计中,以服务于高等院校及医院培养中医类及医药类专业人才。

高职护理专业《免疫学与微生物学》课程思政教学实践

为了提高《免疫学与微生物学》课程的育人功能和课堂效率,促进学生思想品的专业知识协同发展,在高职院校的护理专业基础课中融入思政教育。文章分析了《免疫学和微生物学》课程思政教学的必要性和有利性,叙述了高职护理专业基础课《免疫学和微生物学》课程具体的思政教学过程,为推动我国高校专业基础课程思政教学改革进一步发展提供思路,为护理行业提供德才兼备的技术人员打下基础。

开放教育专科“医学免疫学与微生物学”教学改革探讨

“医学免疫学与微生物学”是一门重要的基础医学课程。文章以提升该课程的教学质量为导向,基于对课程现状和教学问题的分析,从教学方案、教学内容、教学方式、教学目标四个方面进行探讨,旨在构建一个科学合理的教学体系,以加强对学生的学习兴趣、动手能力和综合运用相关知识能力的培养。

TBL+LBL双轨教学模式在医学免疫学与微生物学教学中的应用

在医学免疫学与微生物学教学中试行以LBL教学法为主,TBL教学法为辅的双轨教学模式的改革,使学生做到课前预习、分组答辩、阐述观点,以实现对较分散、抽象的教学内容更好地理解与掌握,培养学生自主学习的能力及团队合作的意识。通过问卷调查的方式对教学效果进行初步分析,结果表明,TBL+LBL教学法在培养学生学习态度,能力及提高专业知识方面优于单一的LBL教学法。本研究为进一步在医学免疫学与微生物学教学中推广TBL+LBL双轨教学模式提供了基础和依据。

《医学免疫学与微生物学》奥苏贝尔教学模式的研究

教学中的一个重要课题就是如何激发学生学习的积极性和提高教学效果,奥苏贝尔教学模式为解决这些问题提供了新的思路.文章简要介绍了运用奥苏贝尔教学模式,在《医学免疫学与微生物学》教学过程中采用先行组织者策略,引导学生进行有意义的学习,取得了较好的效果.

中医院校医学免疫学与微生物学开放式实验室建设的实践初探

阐述中医院校建设医学免疫学与微生物学开放式实验室的意义,介绍传统的实验教学存在的主要问题和建设医学免疫学与微生物学开放式实验室所取得的成效,指出开放式实验室建设尚需解决的问题,并对今后的开放式实验教学提出设想。

《医学免疫学与微生物学》教学中渗透STS教育的探讨

STS教育是当代世界各国科学教育发展的一个新方向。笔者结合《医学免疫学与微生物学》课程教学,从两方面着手研究学科课程STS教育:①选取合适的STS教育内容及切入点;②探索有效STS教育的教学组织形式,主要有课堂有机渗透、与社区生活调查结合的实验课、STS主题活动课等形式。

基于混合学习模式的医学免疫学与微生物学翻转课堂教学实践和体会

目前高等教育教学模式主要以教师讲授为主,单方面向学生灌输理论知识,难以发挥学生的主观能动性和培养学生独立思考、自主解决问题的能力。本研究将《医学免疫学与微生物学》课程中的“肝炎病毒”章节以翻转课堂的形式,以学生分组讲授为主体进行学习,取得了较好的效果。通过颠倒课堂传授和知识内化主体,重新规划课堂时间分配,转变传统教学模式的师生角色,并对传统教学模式进行革新。相对于传统教学模式,翻转课堂充分体现了“以学生为中心”的现代教育理念,使课堂教学不再拘泥于形式,变教师讲授为师生互动,充分调动了学生自主学习的积极性,使学生受益终身。

思维导图联合微课在中医药院校医学免疫学与微生物学教学中的探索与实践

为解决中医药院校学生在医学免疫学与微生物学课程学习中普遍存在的知识难理解、难记忆问题,提高教学质量,本文以病毒学总论章节为例,将思维导图应用于课前、课中和课后教学全过程,并配合微课作为教学资源,开展思维导图联合微课教学改革。初步实践表明,思维导图联合微课能够有效激发学生学习的主动性,培养创新思维,提高学习成绩,是一种得到学生认可并具有推广潜质的有效教学方法。

医学免疫学与微生物学教学过程中学生心理问题及对策

本文旨在对医学免疫学与微生物学的教学过程中存在于学生之间的诸多心理问题进行探讨和研究 ,使教师在对学生心理有充分认识的基础上 ,以科学的态度和方法改进本课程的教学 。

行动导向教学法在医学免疫学与微生物学教学中的应用

目的:探讨行动导向教学法在医学免疫学与微生物学教学中的效果。方法:以本院2010级大专学生为研究对象,将两个班级分为对照组和实验组,两组学生入学成绩无差异,对照组采用传统教学法,实验组采用行动导向教学法,比较两组教学效果。结果:实验组考试成绩优于对照组(P<0.05),且实验组学生普遍认为此种教学方法能够全面提高自身的素质。结论:行动导向教学法能够符合学生的需求,将学生被动接受为主动参与,可大大提高教学质量,可在教学中大力推广。

高护专科《医学免疫学与微生物学》教学刍议

16世纪 ,免疫学与微生物学从实践中产生 ,在人类与疾病的斗争中发展 ,现日益成为生命学科的前沿领域。本文根据作者自身的教学实践 ,从适应开放教育要求出发 ,对如何提高教师自身素质 ,改进教学方法 ,调动学生的学习积极性等方面进行了有益的探索。

关于高职教育中《医学免疫学与微生物学》的教学体会

《医学免疫学与微生物学》这门课程,内容繁琐复杂、知识点比较容易混淆、内容枯燥难以理解,使学生很难真正地融入课堂学习之中,此种情况引人深思。作为讲授该门课程的老师,必须积极改变教学方式,利用多种教学手段,从多方面调动学生的参与热情,提升他们的学习兴趣和积极主动性,从而活跃课堂,让学生掌握课程知识,完成教学目标。该文对此进行了分析,浅知拙见,望有益于课堂教学,为以后之研究提供借鉴。

医学免疫学与微生物学课程网络考核的探讨

根据医学免疫学与微生物学课程教学改革的要求,本校采用平时考核与期末考核相结合的方式对学生的学习效果进行综合评价。在平时考核中,作业占有很大的比例。随着高校教育理念和人才培养模式的转变,现代信息技术的应用以及当代大学生依赖网络的特点,我们通过应用网络教学平台构建了医学免疫学与微生物学课程网络考核的试题库,并在教学过程中,通过网络教学平台向学生发布作业进行网络考核,帮助学生及时掌握所学知识及其应用,促进学生自主学习能力的养成。

医学院校非医学专业医学免疫学与微生物学课程的教学实践

分析医学免疫学与微生物学课程当前教学中存在的问题,并结合教研室教学提出教学改革措施,旨在优化课程体系和评价方法,提高课程教学质量,增强非医专业学生对免疫学与微生物学的学习兴趣,为学生更好地从事与医学相关工作积淀丰富的知识储备。

融合多个在线平台构建的线上教学系统在医学免疫学与微生物学教学中的应用探索

对医学免疫学与微生物学线上教学活动进行总结和反思。为顺利完成疫情期间的教学工作,教学团队在原有的以MOOC视频为中心的线上教学资源的基础上,构建了录播教学平台、直播教学平台和信息沟通平台,根据各平台特点将其融合在一起,打造成为医学免疫学与微生物学线上教学系统。该线上教学系统能保证课程内容的传授、教师与学生的及时沟通,促使学生形成主动学习的习惯,圆满完成了教学任务,为开展线上教学改革奠定了基础。

“防艾”专题培训对学生医学免疫学和微生物学成绩的影响

目的:研究"防艾"专题培训对学生医学免疫学与微生物学的成绩影响,探索改进这两门课程的教学效果方法。方法:选取毕业后参加临床执业医师考试2008—2014届3160名毕业生作为研究对象。根据其在校期间是否参加"防艾"专题培训并开展"防艾"宣传教育活动,将研究对象分为"防艾"组和对照组。T检验比较两组医学免疫学和微生物学课程成绩的差异。结果:"防艾"组的这两门课程成绩比对照组高,差异有统计学意义。结论:"防艾"专题培训有助于临床本科生对医学免疫学和医学微生物学知识的掌握。建议这两门课程部分章节教学采用艾滋病临床案例教学法;实施医学免疫学、医学微生物学与传染病学的整合课教学,采用CBL教学法进行授课。

护理学专业学生学习类型与学习成绩的比较

目的 通过了解、研究护理学专业学生的学习类型 ,使教师加强教学的针对性 ,学生加强学习的主动性 ,以提高教学质量和学习效率。方法 采用问卷调查方法进行资料收集 ,以FOXPRO 6 .0建立数据库 ,录入有效数据 ,使用SPSS10 .0软件进行统计处理。结果 高职班与成高班学生中学习类型的分布无显著性差异 ;两类学生中不同学习类型之间的学习成绩均有显著性差异 ;高职班学生公共课和其他医学基础课与医学免疫学与微生物学的学习成绩之间有显著性差异 ,成高班学生公共课和其他医学基础课与医学免疫学与微生物学的学习成绩之间无显著性差异。结论 应根据医学免疫学与微生物学的学科特点及学生的不同学习类型采用合适的教学方法 ,调动学生学习的主动性 ,提高教学效果。

教学统计指标的综合评价方法——秩和比法

教学统计指标的综合评价方法——秩和比法李招材刘自林评价工作是教育管理中的一个重要组成部分，统计指标的综合分析方法，是评价方法中一种常用的方法，综合分析方法很多，笔者重点介绍秩和比法在教育、教学管理中的应用。秩和比法的主要特点是计算简便，容易操作，在众...