青年教师提高免疫病原生物学教学质量的几点措施

免疫病原生物学是基础医学中非常实用的一门课程,但是由于该门课程比较抽象,内容琐碎,学生学习起来十分困难。青年教师缺少教学经验,使得教学的难度难上加难。笔者通过几年教学经验的总结,提出几点措施,青年教师可在教学过程中的几个重点方面着手,激发同学的学习兴趣,从而提高教学质量。

中医院校基于雨课堂的医学免疫学与病原生物学混合式教学实践

构建基于雨课堂的医学免疫学与病原生物学混合式教学模式。进行线上资源及线下教学资料的筛选,并从课前、课中和课后3个环节进行教学设计并实施。结果显示:2019级中医学专业学生(混合式教学)在期末考试中取得了比2017级中医学专业学生(单纯线下教学)以及2018级中医学专业学生(单纯线上教学)更好的成绩。并且,通过雨课堂把课程思政有效融入医学免疫学与病原生物学,起到了润物细无声的育人效果,可为培养新时代的中医药人才提供一定的借鉴方法。

病原生物学与免疫学实验教学中课程思政的实践探索

全面实施课程思政教育是贯彻立德树人的重要举措,也是提高医学人才培养质量的关键途径。为完成“立德树人”的根本教育任务,首都医科大学基础医学国家级实验教学示范中心以病原生物学与免疫学实验课程为载体,结合学科实践特点,挖掘思政教育素材,在实验教学中融合课程思政元素,贯彻知识为基、能力为重、价值为魂三位一体的教学理念,在潜移默化中引导医学生树立正确的世界观、人生观和价值观,强化医学生的职业使命感和专业认同感,提升专业技能和职业素质,激发学习热情和创新意识;同时提高学生的人文底蕴,厚植家国情怀,使思政教育与专业实验课教学形成协同效应,实现全方位育人的培养目标。

高职院校病原生物学与免疫学服务性学习教学模式的应用探索

针对病原生物学与免疫学课程教学效果不佳现状,探索高职院校病原生物学与免疫学课程服务性学习教学模式的构建和应用,为基础医学课程教学质量提升奠定基础。

职业院校医学营养专业病原生物学与免疫学课程思政设计与实践

课程思政建设是当前各院校教学研究的重要课题,作为医学营养专业一门重要的基础课程,病原生物学与免疫学蕴含着鲜明的课程思政元素。本团队在学校顶层设计下,科学合理地对病原生物学与免疫学课程思政建设进行了探讨,旨在帮助学生树立正确的健康观念和责任意识,提高育人效果。

混合式教学模式下病原生物学与免疫学多元课程考核评价体系的构建与实践

目的:探讨混合式教学模式下病原生物学与免疫学多元化课程评价体系的构建与应用。方法:以泉州医学高等专科学校2022级临床专业两个班共104名学生为研究对象,采用线上线下混合式教学模式授课。构建学生的课程评价体系,包括过程性评价、考核性评价、总结性评价。课程开课前和结束后对学生进行自我效能感、自主学习能力、课程问卷等方面调研分析。结果:新的课程考核评价系统客观地反映出学生的平时成绩,期末综合成绩较好,课程通过率较高。配对t检验比较分析发现,课程结束后学生的学习动机、学习管理、自我效能感等方面优于课程前,差异具有统计学意义(P<0.05);但信息素养、合作能力等方面与课程前比较差异不具有统计学意义(P>0.05)。课程问卷调查发现89.4%学生认可新的课程评价体系,有利于促进学习。结论:新构建的课程考核评价体系科学合理,有利于提高学生的自我效能感和自主学习能力,促进学生学习。

医学教育课程思政探索——以病原生物学与免疫学为例

为了落实立德树人根本任务,培养兼备医术与医德的医学人才,文章基于相关概念,首先阐述了病原生物学与免疫学课程思政教学目标,然后阐述了病原生物学与免疫学课程思政教学内容,最后论述了病原生物学与免疫学课程思政教学评价。

基于BB平台的病原生物学与免疫学实验教学探索

基于数字教学平台(Blackboard,BB),首都医科大学病原生物学与免疫学教学实验室建设的病原生物学与免疫学实验网络课程已在教学实践中成熟应用。BB平台网络课程针对不同专业的学生进行个性化定制并采用模块化管理,课程内容按时更新,保证教学内容与时俱进,在规范化的模块管理中监督学生学习进程、进行考务管理、互动交流等,为提高网络教学效果、达成最佳的实验课程教学目标进行了有效的实践探索。本文对利用BB平台进行病原生物学与免疫学实验网络教学的实践及管理进行了探讨。

基于“云平台”的在线开放课程的建设与应用研究——以“病原生物学与免疫学”课程为例

为了探索“病原生物学与免疫学”精品在线开放课程的建设与实践,提升课程的教学效果和教学质量,本研究利用在线开放课程,把“病原生物学与免疫学”需要掌握的知识点通过视频、动画、图片等多元化方式展现给学生,采取多样化的教学手段和方法开展教学,通过多元化的评价方式评估学习效果,有效培养医疗卫生人才。围绕“以学生为中心”的基本理念,基于临床传染病病原体的特点及人体免疫的过程,组建了“病原生物学与免疫学”在线开放课程建设团队,确定了课程建设思路,完成了线上课程资源制作,优化了课程设计,构建了混合式教学模式。“病原生物学与免疫学”在线开放课程的建设,拓展了课堂教学方式,提升了学习者学习乐趣,激发了学习者学习的主观能动性,有利于学生更好地掌握知识。

混合式教学在高职院校病原生物学与免疫学实验教学中的应用

目的探讨混合式教学在高职院校病原生物学与免疫学实验教学中的应用效果。方法选择2021年1—12月石家庄医学高等专科学校的2020级和2021级临床医学大专2班(n=100)为研究对象,根据时间为界,研究组(n=50)为2021年1—6月期间2020级学生,对照组(n=50)为2021年7—12月期间2021级学生,前者用混合式教学法,后者用传统线下教学法。比较两组学生自主学习能力、学习成果、课程参与状况、课堂答题、课后实训参与情况及教学满意度。结果研究组学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素养得分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生课前测验成绩、课堂小组合作成绩、课后实训成绩以及期末测试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生课件学习时长明显长于对照组,其参与课后讨论的次数显著多于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生课堂习题答题率、课后实训参与人数占比及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论混合式教学在高职院校病原生物学与免疫学实验教学中应用具有显著效果。

“金课”建设背景下“免疫学基础与病原生物学”混合式教学模式的探索

“免疫学基础与病原生物学”是中医学专业中一门重要的专业基础课,也是一门紧密衔接基础医学与临床实践的桥梁课程。该课程的特点为内容繁多且抽象、知识点零散、专业性强、难记忆与理解等。传统的教学模式已不能满足当今教育教学发展的需求,改变传统的教学模式势在必行。在“金课”建设背景下,在中医学专业的“免疫学基础与病原生物学”理论课程中开展雨课堂线上教学与BOPPPS线下教学相结合的混合式教学并对该教学模式进行探索,为今后实施教育教学改革实践提供借鉴。

思政育人背景下病原生物学与免疫学相融合的综合实验设计与实践

目的:探讨思政教育背景下,以疾病为导向的病原生物学与免疫学相融合的多模块综合实验设计与实践教学效果。方法:以微生物感染免疫、检查与防治为基础,以德育渗透为目标,构建病原生物学与免疫学相融合的多模块综合实验教学模式。比较融合实验课程组与非融合实验课程组学生成绩,设计调查问卷,评价教学效果。结果:融合实验课程组学生期末考试平均成绩和综合评价平均成绩均优于非融合课程组。问卷调查结果显示,融合实验课程组学生在思政教育融合、促进自主学习、动手操作、分析问题与解决问题、临床思维与科研思维、实践能力与创新能力、团结协作能力等方面给予了较高评价。结论:病原生物学与免疫学相融合的多模块综合实验教学模式有利于思政育人与课程育人的融合渗透,提高了教学效率,实现了夯实理论与强化实验技能,培养临床思维与创新思维,提升实践能力与创新能力的教学效果。

“四位一体”育人理念下病原生物学与医学免疫学实验课思政教学探索与实践

为将立德树人这一医学教育的根本任务落到实处,本教学团队根据《高等学校课程思政建设指导纲要》针对医学教育的要求,构建基于价值引领、知识探究、能力建设、人格养成“四位一体”育人理念的课程思政教学体系,深挖病原生物学与医学免疫学实验课的德育内涵和思政元素,采用灵活多样的方式在全教学过程中进行思政教学的探索与实践,深入培养医学生作为社会主义接班人的使命感及责任感,在潜移默化中教育引导学生树立正确的人生观、价值观,对学生掌握与理解本课程的基础知识有明显促进作用,提高了实验课的教学效果。

病原微生物学与免疫学实验课教学改革策略

病原微生物学与免疫学是医学专业基本课程内容,对实验教学的要求高,教师在教学中需要强调理论与实践结合,促进学生对知识的掌握。该课程是对医学基础知识与临床医学的结合,其中包涵丰富的知识内容,而且知识和技术的更新速度快。理论知识抽象、复杂,晦涩难懂,学生们难以掌握和理解。为了解决学生的学习问题,需要加强对病原微生物学与免疫学实验课程进行改革,为学生提供更有利的学习环境,营造良好学习氛围,基于此,主要对实验课程改革的必要性和策略进行分析。

以“爱国、敬业、诚信、友善”价值准则为导向的医学专业基础课程“免疫学基础与病原生物学”教学改革与实践

“爱国、敬业、诚信、友善”是公民个人基本道德和行为准则,是社会主义核心价值观的重要组成,是课程思政教学改革的首要切入点。本文总结国家级课程思政示范课程免疫学基础与病原生物学建设过程中以“爱国、敬业、诚信、友善”为价值导向的教学改革与实践,探讨将社会主义核心价值观融入课程思政教育的有效路径,为高校“课程思政”改革提供参考。

医学免疫学与病原生物学中医药自信主题课程思政教学模式的探索

医学免疫学与病原生物学是中医院校医学专业的一门重要基础课程,专业课正确的价值引领是落实立德树人根本任务、培养德才兼备中医药人才的有效途径。文章围绕设定的课程思政目标,深入挖掘思政元素,基于线上线下混合式教学,探索专业教育和思政教育有机融合的路径和方法。通过调查反馈评价课程思政的教学效果和该教学模式的有效性,并对课程思政的实践进行教学反思,可为中医院校其他医学专业课程思政教学改革和教学模式转变提供新的思路。

病原生物学与免疫学课程对标多元医药人才培养的教学设想

教学设想以培养医药产业的多元化人才为导向,结合网络学习平台和通信工具将校-企、校-院、校-校、校-地协同授课的教学设计贯穿课前-课中-课后,通过邀请行业专家开设科普讲座,授课,指导论题讨论和研究方案设计配合教师的问题式教学、案例式教学和研讨式教学方法,以知识综合运用能力为评价机制,使学生“会”和“能”用知识。将密集且抽象的知识与多元化职业内涵融合,可在加深学习记忆的同时提升学生自主学习和规划能力。大学生创新创业项目申请作为课程评价机制之一,是培养学生创新思维和实践能力的主要手段,也是为适应医药行业对一体化人才需求而进行的课程设计优化。鉴于目前网络学习工具的普及性和接受度以及高校与医药行业长期保持的良好关系,根据以往的教学观察和教师的教学经验,本教学设想具有较高的可行性和较好的实践基础。

第二代数码显微互动系统在免疫病原生物学实验教学中的应用

中医药院校的免疫病原生物学通常是将医学免疫学、微生物学、寄生虫学3个学科整合在一起形成一个完整的学科，免疫病原生物学实验教学的主要内容是对各种免疫细胞、微生物、寄生虫形态结构的观察。传统的形态学观察通常是老师先对实验内容通过黑板画图、教学挂图、显微镜示教、幻灯片或CAI教学课件等教学手段做示教．然后由学生在显微镜下对具体标本进行观察，教师分别对每个学生进行显微镜下的图像指导，最后学生根据观察到的图像完成画图作业。

药学专业群“病原生物学与免疫学”平台课程建设的研究

为落实四川护理职业学院“双高”创建重大决策部署,本研究通过优化课程标准、完善教学资料、重构课程模块化体系、开发活页式教材、丰富教学资源、建立评价机制,加强基础课程与专业课程的对接,建设药学专业群“病原生物学与免疫学”平台课程。通过对药学专业群“病原生物学与免疫学”平台课程的建设,搭建一个适合学生自学与训练、教师备课与辅助教学,方便师生教学交流的平台,丰富药学专业群平台课程教学资源,促进四川护理职业学院进一步推进课程改革。

高职院校“病原生物学与免疫学”课程教学改革探析

高职院校“病原生物学与免疫学”专业教学是一门综合性较强的学科,随着每年招生人数的增加,这门课程的重要性也日益凸显,“病原生物学与免疫学”课采用的传统教学方式,使大多数学生陷入被动和乏味的实践学习状态。学生缺乏真正动手实践和思考学习的机会,这不利于他们快速培养实践能力和提高各方面素质水平。针对目前面临的实际难题,教师应深入研究并分析对策方案,并进行认真地讨论,明确教学的重点内容,致力于提高学生的综合实践能力,强化学生的学习水平。基于此,文章就高职院校“病原生物学与免疫学”课程教学改革相关问题进行分析探究,仅供参考。