青年教师提高免疫病原生物学教学质量的几点措施

免疫病原生物学是基础医学中非常实用的一门课程,但是由于该门课程比较抽象,内容琐碎,学生学习起来十分困难。青年教师缺少教学经验,使得教学的难度难上加难。笔者通过几年教学经验的总结,提出几点措施,青年教师可在教学过程中的几个重点方面着手,激发同学的学习兴趣,从而提高教学质量。

中医院校基于雨课堂的医学免疫学与病原生物学混合式教学实践

构建基于雨课堂的医学免疫学与病原生物学混合式教学模式。进行线上资源及线下教学资料的筛选,并从课前、课中和课后3个环节进行教学设计并实施。结果显示:2019级中医学专业学生(混合式教学)在期末考试中取得了比2017级中医学专业学生(单纯线下教学)以及2018级中医学专业学生(单纯线上教学)更好的成绩。并且,通过雨课堂把课程思政有效融入医学免疫学与病原生物学,起到了润物细无声的育人效果,可为培养新时代的中医药人才提供一定的借鉴方法。

病原生物学与免疫学思政教学改革的探索与实践

目的探索病原生物学与免疫学思政教育与技能教育融合的实践路径。方法2022年2—7月随机抽取临床医学专业2个班级,分为试验组和对照组,试验组采用多媒体联合思政案例教学模式授课,依病原生物学与免疫学思政教育改革方案实施教学16周,对照组采取传统多媒体教学模式授课。结果试验组学生对课程思政教学模式的认可率高于对照组,认为德育素养明显提升和综合能力明显提升的学生占比高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),试验组学生专业知识考试成绩为(76.57±8.59)分,对照组学生专业知识考试成绩为(75.73±8.29)分,差异无统计学意义(P>0.05)。结论通过课程思政教育教学活动,学生的爱国主义思想、职业素养水平、职业道德水平、劳动素养水平、社会责任意识、自主创新意识、感染防控意识和安全防控意识明显提高,真正实现了政治思想教育和职业技能教育的深度融合。

病原生物学与免疫学实验教学中课程思政的实践探索

全面实施课程思政教育是贯彻立德树人的重要举措,也是提高医学人才培养质量的关键途径。为完成“立德树人”的根本教育任务,首都医科大学基础医学国家级实验教学示范中心以病原生物学与免疫学实验课程为载体,结合学科实践特点,挖掘思政教育素材,在实验教学中融合课程思政元素,贯彻知识为基、能力为重、价值为魂三位一体的教学理念,在潜移默化中引导医学生树立正确的世界观、人生观和价值观,强化医学生的职业使命感和专业认同感,提升专业技能和职业素质,激发学习热情和创新意识;同时提高学生的人文底蕴,厚植家国情怀,使思政教育与专业实验课教学形成协同效应,实现全方位育人的培养目标。

高职院校病原生物学与免疫学服务性学习教学模式的应用探索

针对病原生物学与免疫学课程教学效果不佳现状,探索高职院校病原生物学与免疫学课程服务性学习教学模式的构建和应用,为基础医学课程教学质量提升奠定基础。

职业院校医学营养专业病原生物学与免疫学课程思政设计与实践

课程思政建设是当前各院校教学研究的重要课题,作为医学营养专业一门重要的基础课程,病原生物学与免疫学蕴含着鲜明的课程思政元素。本团队在学校顶层设计下,科学合理地对病原生物学与免疫学课程思政建设进行了探讨,旨在帮助学生树立正确的健康观念和责任意识,提高育人效果。

混合式教学模式下病原生物学与免疫学多元课程考核评价体系的构建与实践

目的:探讨混合式教学模式下病原生物学与免疫学多元化课程评价体系的构建与应用。方法:以泉州医学高等专科学校2022级临床专业两个班共104名学生为研究对象,采用线上线下混合式教学模式授课。构建学生的课程评价体系,包括过程性评价、考核性评价、总结性评价。课程开课前和结束后对学生进行自我效能感、自主学习能力、课程问卷等方面调研分析。结果:新的课程考核评价系统客观地反映出学生的平时成绩,期末综合成绩较好,课程通过率较高。配对t检验比较分析发现,课程结束后学生的学习动机、学习管理、自我效能感等方面优于课程前,差异具有统计学意义(P<0.05);但信息素养、合作能力等方面与课程前比较差异不具有统计学意义(P>0.05)。课程问卷调查发现89.4%学生认可新的课程评价体系,有利于促进学习。结论:新构建的课程考核评价体系科学合理,有利于提高学生的自我效能感和自主学习能力,促进学生学习。

医学教育课程思政探索——以病原生物学与免疫学为例

为了落实立德树人根本任务,培养兼备医术与医德的医学人才,文章基于相关概念,首先阐述了病原生物学与免疫学课程思政教学目标,然后阐述了病原生物学与免疫学课程思政教学内容,最后论述了病原生物学与免疫学课程思政教学评价。

“病原生物学与免疫学实验”课程思政建设探索与实践

高校落实立德树人的关键措施是课程思政建设,不同类型课程的思政建设要求需要具体问题具体分析。本文以病原生物学与免疫学实验课程为例,深入挖掘病原生物学与免疫学实验课程思政教育内涵和实施路径。通过问卷调查学生对实验课融入思政教育的看法和教学反馈,深入分析实验课程的思政融入实际效果并提出建议,以促进医学类实验课程思政教育的不断深入发展。

第二代数码显微互动系统在免疫病原生物学实验教学中的应用

中医药院校的免疫病原生物学通常是将医学免疫学、微生物学、寄生虫学3个学科整合在一起形成一个完整的学科，免疫病原生物学实验教学的主要内容是对各种免疫细胞、微生物、寄生虫形态结构的观察。传统的形态学观察通常是老师先对实验内容通过黑板画图、教学挂图、显微镜示教、幻灯片或CAI教学课件等教学手段做示教．然后由学生在显微镜下对具体标本进行观察，教师分别对每个学生进行显微镜下的图像指导，最后学生根据观察到的图像完成画图作业。

病原生物学与免疫学实验混合式教学改革与效果评价

随着现代教育技术的不断发展,混合式教学模式逐渐成为教育领域的热点。病原生物学与免疫学实验作为生物医学领域的重要课程,其教学过程对提升护理专业学生的职业道德和护理应用能力具有重要意义。为响应全国高校课程改革的号召,更好地满足新型护理人才培养的要求,文章对病原生物学与免疫学实验混合式教学的改革方案及对学生学习效果的影响进行了探讨,以期为未来继续优化教学模式、提高课程教学效果提供参考。

中医院校护理专业《免疫学基础与病原生物学》的教学现状与改革思路

根据护理专业的培养目标、生源特点以及国内中医院校护理专业《免疫学基础与病原生物学》的教学现状,从课程的教学定位、教学理念、教材与教学评价体系以及教学方法等方面探索改革思路,以全面提高护理专业本课程的教学质量有效措施,力争形成对本课程的教学改革具有示范作用的教学成果。

病原生物学与免疫学实验教学考核评价体系的构建与实践

实验教学是高等医学教学的重要环节,对于培养学生的实践能力、创新精神和创新能力有着理论教学和其它教学环节不可替代的作用。而建立科学合理的实验教学考核体系,对深化实验教学改革、提高实验教学质量具有重要的指导意义。为此,我们根据地方本科院校培养高素质应用型人才的要求,初步构建了病原生物学与免疫学实验全程评价与终结性评价、理论考核与操作考核、学生自评与教师评价相结合的多元化考核评价体系,并在实践中取得了较好的效果。

多元化考核方式在病原生物学与免疫学综合实验考核中的应用

目的培养学生自主学习性,增强学生实际动手操作能力。方法在病原生物学与免疫学实验整合的基础上,建立了包括实验技能操作、实验报告评估、设计性实验、标本考试及实验理论考试等在内的多元化考核方式。结果实践成功证明了其可行性,取得了预期成效。结论多元化考核方式的建立对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才、提高课程教学质量具有极其重要的作用。

医学免疫学与病原生物学自主探究式教学模式的应用

"自主探究式"教学模式以建构主义学习理论为指导,强调学生是学习过程的参与者、实践者与探索者。让学生通过实践与交流形成对知识概念的理解,从而构建自己的知识体系,更着眼于学生对知识理解的思维过程、学习能力的培养、学习方法的内化和学习习惯的养成,为培养现代医学生的自主学习能力、独立思考能力、实际动手能力、科研思维和创造性思维能力提供了平台。

多媒体技术在医学免疫学与病原生物学教学中的应用效果分析

多媒体技术作为一种辅助教学手段，对提高教学质量具有明显作用。文章结合医学免疫学与病原生物学的教学特点，分析了运用多媒体技术进行教学的优势和应注意的问题，为教学改革提供一些经验。

中医院校《免疫学基础与病原生物学》省级精品课程建设与申报的实践

精品课程建设是更新教学观念、提高教学质量的一项重要举措。本文就如何结合学科特点、评审指标的内涵,网站模块组成等要点谈中医院校《免疫学基础与病原生物学》省级精品课程建设与申报的实践体会,以供同行参考。

中医药院校《医学免疫学与病原生物学》教材分析与创新

中医药院校部系多、文理科学生兼收、西医课程课时较少。使用的教材,如《医学免疫学与病原生物学》与国内西医院校同类教材对比分析显示,篇幅大幅缩减,内容趋同;与国外教材对比分析显示,编写差异明显。建议创新教材编写理念及编写方法,以学生自主学习为主导,借鉴国外优秀教科书的编写模式,建设具有中医药院校鲜明特色的西医教材以促进中医学类学科的发展。

病原生物学与免疫学实验课教学改革的探索与实践

加强实验教学,提高医学生实践能力是高等医学院校实验教学改革的重要目标。文章从实验课程设置、教学内容与方法改革、实验室人员设置及设施建设和已取得的阶段性成果4个方面,阐述了首都医科大学实验教学中心病原生物学与免疫学实验课程改革的探索与实践。

免疫与病原生物学教学实验室生物安全现状分析及对策

近年来,病原微生物引发的生物安全问题备受社会关注,也成为各高校重视的实验室安全问题之一。本文主要结合本校免疫与病原生物实验室的具体情况剖析了实验教学中存在的危险因素并提出相应的防护对策,为下一步实验教学改革及实验室安全管理提供指导方向。