基于“免试认定教师资格改革”的公费师范生培养与实践研究--以聊城大学为例

师范生公费教育是培养农村教师的重要途径。教育部等八部门联合印发的《新时代基础教育强师计划》提出,要完善以地方师范院校为主体的农村教师培养支持服务体系,为农村学校培养下得去、留得住、教得好的优秀教师。聊城大学作为山东省首批培养公费师范生的高等学校,在创新教师教育培养体制的基础上,以基层教师岗位需求为导向,大力开展公费师范生免试认定中小学教师资格改革,积极探索了一条提高公费师范生人才培养质量的有效途径。

论师范毕业生免试认定教师资格改革

为了我国教师资格证制度的完善与发展,国务院常务会议决定,深化"放管服"改革,促进师范生就业。此次改革是为培养党和人民满意的高素质创新型教师队伍、为培养出将来社会所需要的新时代人才进行的新尝试和新探索。该文围绕改革方案内容的发展影响进行深入剖析,并从规范研究生录取程序、着重强调立德树人、健全考生教学考核制度等方面提出建议。

英国荣誉学位对我国教师资格免试认定改革的启示

我国新一轮师范生及教育类研究生中小学教师资格免试认定改革突出院校认定的原则,旨在从入口把住教师队伍质量关,压实培养高校的主体责任。但是,各改革院校培养与考核机制尚不健全、部分学生投机取巧缺乏内在学习积极性、“放管服”改革深化下行政审批与学术审核主体仍由教育行政部门包揽等问题亟待优化。英国分等级的荣誉学位制度,建立有梯度的课程体系与严格的授予标准,以及引入第三方评估机构对高校学位授予权进行审核等措施,为优秀人才的培养与选拔提供新思路,对完善中小学教师资格免试认定改革有一定借鉴价值。

党的十八大以来教师资格认定工作的演进及改革趋势

党的十八大以来,我国教师资格认定工作在演进中逐步得到完善。目前,教师资格认定主要有国家统一考试认定、根据师范类专业认证结果认定和免试直接认定三种方式,但每一种认定方式都存在缺陷。新时代改革教师资格认定工作需要以建立健全教育教学能力考核制度为重点,将教师职业能力贯穿人才培养过程始终作为难点,将协调多重关系作为焦点。

“放管服”背景下教师资格认定制度改革研究

在“放管服”改革的背景下,行政许可改革呈现审批集中化和审管分离化的趋势。作为市场进入类的行政许可,教师资格认定制度改革也呈现出相同的趋势和特征。教师资格认定的关注重点从事前许可逐渐转移到事中事后监管,在许可前审查的环节适用告知承诺、补试或免试制度,为申请人提供更为高效便捷的申请条件;在许可后监管的环节通过定期注册以及撤销教师资格的方式,加强对教师资格的监管。在未来,教师资格认定机构可进一步改进许可前审查方式,加强审批和监管协同,注重事中事后监管,提高服务意识和能力,不断完善教师资格认定制度。

免试认定教师资格背景下师范生培养质量保障体系优化研究与实践

近年来,为深化教育评价改革,进一步提升师范生培养质量,教育部陆续印发《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》《关于推进师范生免试认定中小学教师资格改革的通知》,稳步推进免试认定改革,至此,免试认证中小学资格的适用对象包括了绝大部分的师范类专业。随着免试认定政策的出台,如何根据免试认定变化及时健全教学质量保障体系,切实保障师范生培养过程的规范性与培养质量的有效性,是各个师范类专业以及相关高校迫切解决的问题。

扩大师范生免试认定教师资格改革范围

近日,教育部印发《关于推进师范生免试认定中小学教师资格改革的通知》,落实国务院常务会议决定,深化"放管服"改革,促进师范生就业,决定继续在高等学校师范生中开展免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格改革,扩大免试认定改革范围,切实提高师范类专业人才培养质量,让真正乐教、适教、善教的优秀人才成为教师队伍后备军。

现行教师资格认定制度下的美术学专业教学改革研究

国家教师资格认定制度的改革,对高校美术学专业的教学工作提出了新的要求。美术学专业学生教师资格证考核方式包括笔试和面试。考核的内容,包括美术学科的知识与能力、美术教学评价能力、美术教学实施能力和美术教学设计能力等。现行教师资格认定制度下的美术学专业教学改革,主要应体现在课程设置的改革上,可适当压缩通识课程的教学课时,增加专业理论课程内容和关于教师资格考试的内容,并在学院层面实行＂导师制＂,以提高学生的教师资格证书通过率,提升其综合能力。

教师资格认定改革背景下多科型小学教师的需求与培养探析

教师资格认定改革背景下,通过对不同层次学校的教师教学现状调查发现,社会对多科型小学教师有强烈需求。但不同层次学校的一线教师在多学科教学任务上,对专业知识和专业技能诉求有所不同。多科型小学教师的培养,需要高师院校、政府和社会通力合作,才能更好地顺利落实。

美国基础教育教师资格认定制度的启示

教师资格认定制度是保证教师队伍质量、提升基础教育发展水平的最关键环节。我国教师资格认定制度起步较晚，从上个世纪90年代才开始实施，在政策制定和推进过程中存在一些不完善之处。美国在1825年产生了第一个规范教师资格的教师证书法令，经过之后近两百年的发展，特别是通过上世纪90年代以来进行的一系列改革，美国的教师资格认定制度获得很大发展，堪称当今世界上最完善的一个。美国的经验为我国改革基础教育教师资格认定制度、解决面临的实际师资问题提供了有益的借鉴。

我区将改革教师资格认定制度

在去年12月22日被列为教育部“改革和完善教师资格制度”改革试点地区后，我区拟从今年开始正式改革教师资格认定制度，对教师资格进行定期注册，严把教师“入口关”，打破教师资格“终身制”。

更新教师教育观念 全面提高教师素质（笔谈）——教师资格认证从学业成绩考核转向素质教育评定

建立教师资格证书制度是促进教师专业化的根本途径，是教师教育法制化、专业化的具体体现。长期以来，师范院校的师范生只要在校期间修完规定的课程，并通过备门课程的考核取得相应的学分，最终就可以顺利地获得学历证书，也即获得了教师资格。应该说，这一教师资格认定方式为我国基础教育培养了大量的教师，在相当长时期内支撑着我国基础教育的改革和发展。但是，随着社会的进步和发展，仅仅以学生学业成绩的考核作为认证教师资格唯一和最终的标准，显然是不够全面的。

广西将打破教师资格终身制

已被列为教育部改革和完善教师资格制度试点省区的广西，明年开始将正式改革教师资格认定制度，严把教师入口关，打破教师资格终身制。

教师资格认定的“免”与“不免”

师范生教师资格认定经历了“自然认定”“统考认定”“部分免试认定”等几个阶段,目前政策支持扩大免试认定范围。对“免试”认定教师资格的理解,应立足时代要求、教育需求与教师教育大环境,从“免”与“不免”两方面考虑。不能“免”的,一是从教态度和教育情怀,二是教师表达力与教学品质,特别是具有教学情绪价值的教师表达意愿与语言文字输出能力。教师资格认定中“不免”的教育教学能力考核,从内容上应体现“教师职业内涵”,也须具有形式上的“设计感”。教师资格应建立“再培”与“退出”机制。

免试教师资格认定:护航师范学生,再添就业活力——《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》解读

2020年8月17日,国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,决定推进师范毕业教师资格认定改革,建立健全教师教育院校对师范生教育教学能力进行考核的制度,促进师范毕业生从教就业。为深入贯彻党中央、国务院部署,9月4日教育部出台《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》(以下简称《实施方案》),落实完善教师资格准入办法,增加教师资格认证的灵活性,为师范大学学生保就业、稳就业、好就业注入了新的活力。

推进免试认定改革 吸引优秀人才任教

今年1月,教育部印发了《关于推进师范生免试认定中小学教师资格改革的通知》(以下简称《通知》)。教育部教师工作司负责人就《通知》相关情况回答了记者提问。本刊摘编如下:一、《通知》的主要内容一是扩大免试认定改革范围。

免试认定教师资格背景下综合性大学教师教育发展路径研究

《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》明确规定,教育类研究生及公费师范生可免国家中小学教师资格证考试,通过认定取得中小学教师资格。这一举措为综合性大学教师教育质量的提高带来了机遇,同时综合性大学也面临着角色定位模糊、教育学科发展的两极分化以及自身的专业局限等挑战。在此背景下,综合性大学应在管理上利用自身优势,实现开放发展;在课程上深化学科融合,强化实践操作;在评价上建立考核体系,加强质量监测。

加强教师教育改革 培养全纳型教师

兰继军在《中国特殊教育》2006年第1期上撰文提出，要构建以培养全纳型教师为宗旨的教师教育体系，要系统地考虑全纳型教师的培养目标、课程体系和资格认定制度。