浅谈高职高专党员大学生就业适应能力

党员大学生作为大学群体的佼佼者,是党的事业继承人,他们的发展关乎着党的未来与前途命运。本文通过对党员大学生就业适应能力的研究,从另一个角度分析大学生党员的入党动机,同时也给广大在就业压力下的大学生以启示。

网络时代做好非党员大学生思政工作的思考

高速发展的信息网络给在校非党员大学生的工作、学习、生活、娱乐带来了极大的便利,同时也给高校管理工作带来新问题。高校管理者要在这些问题中谋求新的工作思路,针对突出问题寻找新突破,在不断创新工作方法中推动新发展,提高自身的管理与服务水平,做好信息网络时代的高校非党员大学生思想政治教育工作。

略论对高校党员大学生进行先进性教育的必要性

目前高校中的党员大学生将是未来执政主体的主要构成成分,全面加强对高校党员大学生的思想政治素质、道德素质和能力素质教育,是建立保持党的先进性的长效机制的起点,是确保党持续执政的基础性工程。

试论新形势下党员大学生的思想政治教育

社会主义市场经济的新形势对当前党员大学生的思想观念产生了重要的影响;党员大学生所处的特殊地位和自身的特点决定了加强党员大学生教育的必要性和紧迫性;忽视或放松对党员大学生的教育,造成了学生党员的先锋模范作用不明显.因此,要加强党员大学生先进性教育;教育党员大学生增强组织纪律观念,发挥先锋模范作用,坚持维护和自觉遵守党的纪律;教育党员大学生掌握专业知识和技能的同时提高综合素质.在教育方式上,要加强基层党支部建设,发挥党支部的战斗堡垒作用;要构建网络党员教育平台;建立有效的运行机制;积极开展各种有意义的活动.

高校党员大学生的主体性教育工作

培养和把握党员大学生的主体性教育以及党员大学生的主体性意识，是更好地施展大学生党建工作的基础和需求，能从根本上解决大学生党员的思想问题。大学生党员的主体性教育反映了党的理论、宗旨对大学生党员的要求，充分肯定了教师和学生在改造世界观众的主体地位，尤其是大学生的主体性位置，在大学生党员主体性教育的过程中应该加强大学生党员的实践锻炼机会。文章从马克思主义的思想理论出发，挖掘出适合国内大学生党员主体性教育的理论基础，来反观和探讨我国大学生党员的主体性教育的意义，并对当下大学生党员主体性教育的现状做一研究，分析形成这种现状的原因。最后文章将以大学生党员主体性教育的紧迫性入手，从如何确立大学生党员主体性教育的理念、地位以及保障大学生党员主体性教育的环境几个方面寻找出对大学生党员进行主体性教育的有效途径和方法。

三全育人视域下大学生党员考核培养体系构建研究

在高校人才培养过程中,学生党员的发展与培养过程是党的建设基础工程,同时对高校基层党组织及党员进行考核评价也是高校党建工作的重要组成部分,因此针对党员发展、培养等全过程进行全方位考核对于高校党建工作具有深远意义。研究拟从考核培养体系建构角度切入,开设党员吸收发展KPI标准、建立党员培养质量评价体系、对党员发展全过程实施流程和清单进行制定,以此构建科学的考核评价体系,对形成高校学生党员考核培养体系的现实作用进行相关探讨,探索构建和完善学生党员考核评价体系的有效途径。

大学生党员发展“六维”量化考核体系研究

大学生党员发展量化考核工作是高校党建工作的重要任务,是为党组织增添新的活力的重要途径,是规范党员发展流程、提高党员发展质量的关键载体。现阶段大学生党员考核体系存在考核机制不健全、考核指标单一化、考核等级不具体、考核结果不显著等问题。通过以问题为导向,构建大学生党员发展“六维”量化考核体系,即思想政治、学业成绩、社会工作、活动参与、作用发挥、行为规范等六个指标,为大学生党员发展工作提供参考。

党建标杆院系创建视域下大学生党员先进性教育实践

新时代高校党建工作标杆院系创建要求必须加强大学生党员先进性教育,努力使大学生党员成为德智体美劳全面发展的新时代大学生的表率,这是全面从严治党、高校党建“双创”工作和为党育人、为国育才的内在要求。目前,大学生党员先进性教育面临外部多元化社会思潮和价值取向带来的负面影响以及内部党员发展工作本身存在的问题和不足。为此,新时代大学生党员先进性教育要在制度层面上健全和完善体制机制、内容和形式层面上创新和完善内容建设和载体方法、实现路径上严把党员发展过程中的“五关”,从而实现大学生党员的先进性。

先秦法家法治观与大学生党员法治观念塑造

全面推进依法治国应不忘本来,面向未来。以奉法强国观、法治利民观、变法改革观、公正执法观、法治人才观等为代表的先秦法家法治观是中华优秀传统法律文化的重要组成部分。大学生党员法治观念塑造应以习近平法治思想为指导,同时不断从传统法治文化中汲取给养,实现从治乱到治世、从利民到人民至上、从变法改革到中国特色社会主义法治道路、从刑无等级到严格执法等六个方面的继承与超越。

坚定“四个自信”:新时期大学生党员党性修养的根本要求

当前,部分大学生党员在党性修养方面存在一些问题,如信仰不坚、知行不一等。党的二十大强调全面从严治党。坚定“四个自信”是新时期大学生党员党性修养的核心要求,“四个自信”不仅能够使大学生党员“不忘初心、牢记使命”,还能增强“四个意识”、实现“两个维护”,使其能展现“甘于奉献、敢于斗争”的精神。为此,大学生党员应深入学习政治理论,并在实践中不断锻炼,真正体现党性修养。

“一融双高”视域下大学生党员党性修养提升的路径研究

大学生在高等教育中居于主体地位,是评判高等教育办学质量高低的一个重要因素,如何充分发挥大学生主体地位的作用已成为高校办学必须解决的一项重大课题。大学生党员是大学生中的佼佼者,在大学生群体中有着较大的影响力和带动力。大学生党员党性修养现状未能达到应有的预期,针对这种现实状况,探索提升大学生党员党性修养的路径,对于助推高校教育教学工作高质量发展,坚持为党育人、为国育才的办学宗旨,达成“一融双高”目标任务有着重大意义。

论雷锋精神融入大学生党员党性教育的有效途径

雷锋精神是我们党的传家宝,也是中华民族精神的重要组成部分。大学生党员是国家和民族的希望,雷锋精神与党性教育具有高度的契合性,在大学生党员党性教育中融入雷锋精神,有助于强化大学生党员的党性意识、党性修养和党性实践。在对新时代背景下大学生党员党性教育面临的挑战进行分析的基础上,从理论研究、教学方式、实践活动和社会环境四个方面提出了将雷锋精神融入大学生党员党性教育的有效途径。

新时代将雷锋精神融入大学生党员党性教育的思考

党的十八大以来,习近平总书记多次强调,“无论时代如何变迁,雷锋精神永不过时”。雷锋精神的时代价值与精神内涵,也是党员党性教育的重要精神食粮。通过探索新时代背景下雷锋精神融入大学生党员党性教育存在的问题及实践路径,为大学生党员开展党性教育工作开辟了新思路。通过依托学雷锋实践活动、规范党支部建设、拓展教育资源、找准雷锋精神融入的契合点加强大学生党员党性教育。

新时代大学生党员思想价值引领的实践探索

目前部分大学生党员存在能力不足、党员角色认知度低、理想信念不坚定等现状,需要积极发挥大学生党员在思想价值引领方面的作用,搭建交流平台,锤炼大学生党员群体的党性修养。文章从新时代大学生党员思想价值引领的现实意义出发,分析制约大学生党员思想价值引领的主要因素,提出以理论滋养初心、夯实基层组织建设、善用新媒体手段、搭建互动交流平台等强化大学生思想价值引领的实践路径。

新时代加强高校大学生党员教育管理的探索

当前,大学生党员的主流是积极向上的,但是有部分学生入党动机不纯、入党前后两张皮、两面人,理论学习不够深入,先锋模范带头作用不够突出,严重影响着党员干部队伍,存在一些问题。高校应该重视大学生党员的教育管理,加强顶层设计,建立健全教育培养机制,采取组织教育与个人教育相结合的形式,创新方式方法,与时俱进深挖教育内容,切实加强学生党员教育培养。本文阐述了加强大学生党员管理教育的必要性,并对管理路径进行了探索,同时进行了更深层次的管理思考。

大学生党员自我革命精神教育的价值意蕴与实践路径

自我革命精神是中国共产党的宝贵精神财富,是党永葆青春活力的强大支撑,是中国共产党人优良革命传统的积极沉淀,需要一代代共产党人的继承弘扬和与时俱进地创新发展。因此,在大学生党员中进行自我革命精神教育具有极强的历史和现实意义。高校要切实履行主体责任,应着力培养他们敢于刀刃向内的无私精神,不断超越自我的进取意识,勇于斗争、善作善成的责任担当,人民至上、崇廉尚律的政治自觉;要通过“四个依托”(依托党校、依托党内政治生活、依托实践锻炼、依托制度机制)推动大学生党员把自我革命精神的学习和践行作为必修课,从而使他们成长为中国共产党革命精神的继承者与续写者,最终成为有能力的建设者和值得信赖的继任者。

高校大学生党员廉洁观的构成及影响因素研究

本文旨在深入探讨高校大学生党员廉洁观的构成及其受到的影响因素的研究。通过分析廉洁观的内涵,剖 析来自家庭、学校教育以及社会环境对廉洁观形成的多重影响,在此基础上明确大学生党员廉洁教育的培养策略。

新时代大学生党员理想信念教育机制探析

伴随着新科技的不断发展与运用,以及经济与社会发生的深刻变化,由两代人的不同理念导致的差异现象日益凸显,并加速着代际的迭代。本文从代际冲突的视角来考察新时期高校学生党员的成长语言环境,通过对他们的思想行为共性、群体素质特征以及整体示范效应进行剖析,分析形成原因,进而有针对性地在教育内容、教育路径、教育方式、教育对象、教育目标等方面构建确保教育实效的大学生党员理想信念教育体系。

新时代大学生党员分类管理模式研究

文章首先探讨了新时代大学生党员分类管理的意义。其次,深入分析了新时代大学生党员的特点,包括思想活跃,价值观念多元化;个性化鲜明,自我意识突出;责任感强、社会实践具体化;网络素养高,信息获取能力强。最后,提出了针对性的分类管理模式,即“启发式引导型“”个性化定制型“”社会实践导向型”和“多个维度分级型”。