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题名让学生在朗读中入境悟情——浅谈小学语文古诗词教学
被引量:10
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作者
顾凤芝
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机构
宿州市第十七小学
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出处
《宿州教育学院学报》
2013年第3期146-146,152,共2页
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文摘
古诗词是小学生必不可少的语言文字学习材料,小学语文古诗词教学应该重视培养学生的自主学习能力,重视以读为本,读中感悟,培养学生在朗读中通过品味语言来体会情感的意识,这样才能更好地体现课标中提出的朗读训练要求。
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关键词
反复朗读
入境悟情
以读为本
读中感悟
积累创新
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名古诗“悟情入境”的几种做法
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作者
周艳敏
韩佳亮
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机构
胶州市第二实验小学
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出处
《教育实践与研究(小学版)(A)》
2008年第12期28-29,共2页
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文摘
古诗,字字珠玑,空灵俊秀,情感丰富,其字里行间浸润着诗人的情致、思想和魂魄。教学时可从介绍背景入手,让学生把握基调;通过互文印证,增加诗文的厚度;引导字斟句酌,丰富想象,入境悟情;加强诵读,品味含意四个方面引导学生"悟情入境"。这既是古诗教学的最高境界,也是语文教师应追求的教学智慧。
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关键词
语文教学
古诗教学
悟情入境
做法
教学智慧
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名走进去 悟出来——小议古诗词教学中的几点感悟
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作者
王如虹
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机构
江苏省吴中实验小学
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出处
《课外语文(下)》
2013年第8期57-57,共1页
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文摘
古诗——中华文学艺术中的一支奇葩。一首古诗,寥寥数十字,短短几句,诗人就描绘出一种意境,或借景抒情,或借物喻理……可是对于活在当下的孩子们,对古诗中这些生涩的语言文字却兴趣不大。在小学语文古诗教学中,如何让学生在声声朗读吟诵中,爱上古诗,我觉得关键要让学生"入境悟情"。
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关键词
古诗词
教学
入境悟情
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名利用电教手段激发学生的情感
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作者
王晓玲
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机构
河北省鸡泽县西街南小学
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出处
《神州》
2012年第12期303-304,共2页
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文摘
移情体验就是主体通过感知、想象等心理活动而把自我身心转移,投入到对象中,从而达到物我两忘,主客双会的审美境界。在小学语文教学中,要善于运用电教媒体,再现生活,拉近文本与学生生活实际的距离,做到情入其人,进行心理的移情体验。
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关键词
以理激情
入境悟情
以理激情
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分类号
H002
[语言文字—语言学]
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题名图像化策略,让学生入古诗之境
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作者
朱卫华
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机构
北京市朝阳区垂杨柳中心小学劲松分校
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出处
《教育家》
2023年第26期44-44,共1页
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文摘
古诗词是中华传统文化的精粹,其本身蕴含的“灵感”和“情愫”,足以涵养一个人的身心发展。在小学阶段,教师在教学古诗词时运用图像化策略,引导学生将古诗中文字所描绘的景象通过想象力转化成图像信息,跨越时空去体会和感受诗人的情感。由此,降低古诗词教学的难度,激发阅读兴趣,加深理解和体验,更好地入境悟情。
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关键词
人的身心发展
古诗词教学
图像化
图像信息
小学阶段
中华传统文化
入境悟情
激发阅读兴趣
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名“美术与阅读整合”小学美术课堂教学策略研究
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作者
丁思义
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机构
遵义市播州区第三小学
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出处
《最漫画·学校体音美》
2018年第30期00078-00078,共1页
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文摘
美术教学与阅读相互滋养共生,在美术教学中尝试阅读。创建良好的“美术阅读”环境,借助绘本、插图创设情境发现美,激发学生兴趣;诗文引入,情境再现体验美,发展学生想象;让阅读声情并茂,创设情境感受美,陶冶学生心灵;阅读整理,悟情入境创造美,培养学生人文精神。在良好的阅读及美术创作氛围构建中“阅读立人,书香致远”的书香校园氛围氤氲而生。
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关键词
借助绘本诗文
引入声情
并茂悟情入境
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分类号
G4
[文化科学—教育技术学]
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题名利用电教手段激发学生的情感
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作者
王利
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机构
河北省承德市兴隆县兴隆镇东区小学
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出处
《科学中国人》
2014年第10S期279-279,共1页
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文摘
移情体验就是主体通过感知、想象等心理活动而把自我身心转移,投入到对象中,从而达到物我两忘,主客双会的审美境界。在小学语文教学中,要善于运用电教媒体,再现生活,拉近文本与学生生活实际的距离,做到情入其人,进行心理的移情体验。
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关键词
以理激情
入境悟情
以理激情
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分类号
G43
[文化科学—教育技术学]
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