学前一年幼儿入学数学准备的城乡比较研究

入学数学准备是预测儿童小学学业成绩的有力指标,提高儿童的入学数学准备水平有助于提高儿童入学后的学业成绩、缩小儿童学习与发展的阶层差距和城乡差距。对浙江、江西、四川三省的1 181名学前一年幼儿入学数学准备状况的城乡差异比较发现,城乡学前一年幼儿的数学学习与发展普遍存在不同步、不均衡的现象,关系领域的学习落后于数、量、形、空间等领域的学习;总体上,城市幼儿在多个领域的表现都优于乡镇和农村幼儿,城市幼儿与县城幼儿的表现没有显著差异。在普及学前教育发展的过程中,应加强对乡镇和农村幼儿的早期补偿教育,并加强关系领域的教学。

幼儿入学数学准备现状及其影响因素研究——以北京市为例

研究选取北京市5所幼儿园中11个班级的145名大班幼儿作为研究对象,对幼儿入学数学准备进行一对一测查,并在幼儿园和家庭中筛选出对幼儿入学数学准备有关键预测作用的因素,为促进幼儿入学数学准备提供借鉴。研究结果显示:在入学数学准备的各领域中,幼儿在“数的含义与比较”和“排序”的得分最高,“传递性推理”的得分最低;公办幼儿园幼儿的入学数学准备水平显著高于民办幼儿园;不同数学学习家庭环境下,幼儿的入学数学准备存在显著性差异;幼儿园教育环境质量中的“一日活动”和家庭中的“数学书籍数目”对大班幼儿入学数学准备有正向预测作用。基于结论提出相关建议:在幼儿园生活活动中贯穿“传递性推理”的学习与应用,提高幼儿园“一日活动”质量,促进幼儿入学数学准备水平,在家庭中购置幼儿数学书籍,增加开展数学活动的频次,家园合力共同提升幼儿入学数学准备水平。

幼儿数学入学准备的研究评述

数学活动是幼儿园教学活动中不可或缺的环节,数学教育也是幼儿入学准备重要且必要的构成部分,关注和评述幼儿数学入学准备的研究进程对于幼儿园数学教育和入学准备具有重要关涉意义。本研究通过搜集和梳理已有研究成果,从幼儿数学入学准备的概念与内涵、内容构成、发展现状、影响因素和实施策略等多个角度对数学入学准备进行综述和分析,以期为当前幼儿数学入学准备实践和幼儿数学教育质量提升提供一定的参考和借鉴。

大班幼儿数学入学准备研究

研究从数与运算、量、几何空间及关系四个领域对江西省346名大班幼儿的数学入学准备的现状进行测查发现:幼儿在传递性推理、数的守恒概念、递增模式的认知等方面的发展相对较晚,在依据数量和大小进行双重排序、分类、加减运算等方面的发展相对较早;城市幼儿在各维度上的均分都显著高于农村幼儿;公办园幼儿学习结果优于民办园幼儿,小学附设幼儿最差。研究对了解公办与民办、城市与农村幼儿数学入学准备现状,分析幼儿数学学习影响因素,提高幼儿数学教育质量,进一步做好幼儿数学的入学准备具有重要的实现意义。

拉萨市藏汉学前幼儿数学入学准备差异性研究

为了解拉萨市藏汉学前幼儿数学入学准备的差异性,本研究从数、量、形、模式认知及平面几何图形认知等五个维度对拉萨市区及周边县5所幼儿园240名藏汉幼儿进行测评。结果显示:藏汉幼儿数学入学准备总体水平差异显著,汉族幼儿数学水平明显高于藏族幼儿;汉族幼儿在抽象模式认知、数的运算方面及平面几何图形认知等方面掌握程度都明显优于藏族幼儿。在此基础上提出制定适合藏族幼儿的藏汉双语教材,加强相关教学等建议。

河南省农村幼儿数学入学准备的调查——以商丘市M农村幼儿园为例

本研究运用测验法对河南省农村幼儿园进行调查研究,结果显示幼儿数学入学准备存在着数学发展不足和发展不均衡现象;幼儿对数、量、图形和空间的学习优于对逻辑关系、学习品质的学习。由此得出结论:幼儿的数学入学准备工作还不完善且有很大的发展空间,应加强对其逻辑关系的学习和数学学习品质的培养。

5~6岁儿童数学入学准备的内容分析

本研究通过对5～6岁儿童数学入学准备水平与幼儿园教师对5—6岁儿童数学入学准备期望的比较分析,并通过对儿童进入小学后的数学学习情况的追踪调查,共归纳出22项5—6岁儿童数学入学准备内容.这些数学入学准备内容包括20以内加减法、数的组成与分解、数概念、几何形体、量的比较、模式认知、时间等七个维度.