下肢骨折患者入手术室后疼痛的原因及护理分析

目的探讨下肢骨折患者入手术室后出现疼痛的原因及护理对策。方法随机收集本院2014年10月—2015年4月收治的50例行下肢骨折手术患者作为对照组,随机收集本院2015年5—10月收治的50例行下肢骨折手术患者作为实验组。对照组患者实施常规护理,实验组患者针对疼痛因素施加针对性护理干预,比较2组患者疼痛评分及护理满意度情况等。结果因搬运原因导致的疼痛占30.0%,因麻醉因素导致的疼痛占26.0%,因疾病因素导致的疼痛占19.0%,因手术操作不规范造成的患者疼痛占8.0%,未出现疼痛的患者占17.0%;2组患者护理干预后疼痛评分较护理前显著降低(P<0.01);实验组患者护理干预后疼痛评分显著低于对照组(P<0.01);实验组患者中护理非常满意度及总满意度均显著高于对照组患者(P<0.01)。结论导致下肢骨折患者入手术室疼痛的最主要原因有搬运操作不规范及手术麻醉体位因素,明确疼痛原因并采取针对性护理操作对减轻疼痛效果显著。

需留置尿管手术病人进入手术室后的护理

临床上一些手术病人因手术时间长，手术过程中便于及时观察病情，以及保证手术顺利进行。必须为病人插入留置尿管。因此，此类手术病人进入手术室后，插入并留置尿管的护理显得尤为重要，为此护士发挥主观能动性，采取积极预防和针对措施，取得良好效果，下面是护理体会。

CDIO教学模式对手术室新入职护士培训考核成绩及职业认同感的影响

目的:探究基于构思—设计—实现—运作(CDIO)的教学模式对手术室新入职护士培训考核成绩与职业认同感的影响程度。方法:选取2019年10月—2022年2月德阳市人民医院手术室新入职的54名护士作为研究对象,随机分为常规组与研究组,每组各27名。常规组护士给予常规教学模式进行规范化岗位培训,研究组护士给予CDIO教学模式,比较两组护士培训考核成绩(理论成绩与操作成绩)、职业认同感。结果:培训后,与常规组理论成绩相比较,研究组理论成绩偏高,差异有统计学意义(t=5.685,P<0.05);培训后,与常规组理论成绩相比较,研究组操作考核成绩偏高,差异有统计学意义(t=4.987,P<0.05);培训后,与常规组新护士职业认同感总分相比较,研究组职业认同感总分偏高,差异有统计学意义(t=11.499,P<0.05)。结论:CDIO教学模式有利于提高手术室新护士的理论知识、操作水平,同时也可以增强其分析问题和解决问题的能力,基于构思—设计—实现—运作的教学模式,对手术室新护士的职业认同感起到十分积极的影响,该教学模可为后续新入职手术室护士培养提供理论依据式。

情景模拟教学对手术室新入职护士烟雾防护教育培训效果及专业技能的影响

目的:探讨情景模拟教学对手术室新入职护士烟雾防护教育培训效果及专业技能的影响。方法:将2018年1月1日~2020年6月30日采用传统教学模式的28名手术室新入职护士纳入对照组,将2020年7月1日~2022年12月31日采用情景模拟教学模式的32名手术室新入职护士纳入观察组,比较教学前后两组护士烟雾防护认知水平(采用外科手术烟雾认知与防护调查表)、烟雾防护态度、防护技能、防护依从性、核心能力(采用手术室护士核心能力量表)、自我学习能力[采用护理学生自我导向学习能力量表(SDLINS)]、护士教学满意度[采用大学教师教学效果评价问卷(SEEQ)]。结果:教学后两组护士烟雾防护认知水平、防护态度、防护技能、防护依从性、核心能力评分及SDLINS评分较教学前均上升(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);教学后观察组护士SEEQ各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:情景模拟教学在手术室新入职护士带教中应用价值高,能有效优化烟雾防护培训效果,提高护士自我学习能力与专业技能,获得更高的教学满意度。

一对一专科导师制培训模式对手术室新入职护士的培训质量分析

目的探讨与分析一对一专科导师制培训模式对手术室新入职护士培训质量的影响。方法选取本院2014年1月至2018年12月手术室新入职护士271名,其中140名为实验组,给予一对一专科导师制培训模式。其余131名为对照组,给予传统培训,培训观察时间均为6个月。结果两组培训后的理论与技能考核评分、自我效能感评分都高于培训前(P<0.05),实验组评分显著高于对照组(P<0.05)。实验组培训后的灌输信念和希望、健康教育、价值观、科学解决健康问题、协助满足基本需要、提供良好环境、促进情感交流和帮助解决困难等人文关怀能力评分都显著高于对照组(P<0.05)。培训后实验组的满意度为99.3%,显著高于对照组的85.5%(P<0.05)。结论本院一对一专科导师制培训模式在手术室新入职护士中的应用能提高培训质量,提高护士的自我效能感与人文关怀能力,改善培训满意度。

不同时间入手术室患者接受综合护理对术前焦虑的影响

目的探究不同时间入手术室患者接受综合护理对术前焦虑的影响。方法对不同时间入手术室的患者70例进行回顾性分析,将在14:00之后进入手术室的患儿纳为对照组(n=35),将在12:00之间进入手术的患者纳为观察组(n=35),两组患者均给予综合护理,比较两组患者术前焦虑情况。结果护理后观察组患者焦虑评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);与护理前相比,对照组患者焦虑评分明显上升,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者焦虑评分与护理前差异无统计学意义;两组治疗依从率差异无统计学意义。结论进入手术室的时间越早患者术前焦虑就越轻;综合护理能降低患者的术前焦虑,保持情绪的平稳,提高其治疗依从性,值得推广。

基于微信的适时教学模式在手术室新入职护士培训中的应用

目的:调查在手术室新入职护士培训中运用基于微信平台的适时教学(Ji TT)模式的实施效果。方法:通过设计培训课程,构建微信平台,将Ji TT模式应用到新入职护士培训中,并通过综合考核和问卷调查,评价实施效果。结果:新入职护士对学习效果表示肯定,综合考核成绩明显提高,外科手术医生及带教教师均对新入职护士的专业技能及工作适应能力给予了肯定。结论:将Ji TT模式应用于手术室新入职护士的培训,能强化新护士自主学习能力和独立思考能力,培养团队协作精神,能更快适应手术室护理工作,为手术室护理临床培训工作提供了良好借鉴。

新入职手术室护士职业锚与成就动机相关性分析

目的旨在分析新入职手术室护士职业锚与成就动机相关性,调查不同职业锚的影响因素。方法选择武汉市7家三级医院新入职手术室护士170例作为研究对象。使用自制问卷简体职业锚量表中文版和成就动机量表调查。结果由Pearson相关性分析可知,新入职手术室护士工作安全型、生活方式型、地理安全型职业锚得分与趋向成功动机得分具有显著负相关(P<0.05),与避免失败动机得分具有显著负相关(P<0.01);挑战型、自主/独立型、创造型、技术/职能型、管理型职业锚得分与趋向成功动机得分具有显著正相关(P<0.05),与避免失败动机得分具有显著正相关(P<0.01),由多元线性回归分析可知,婚姻状况、有无子女、劳务派遣、事业编制、本地户籍、工资收入、年龄、学历、入职时间均是职业锚的显著影响因素(P<0.05)。结论新入职手术室护士职业锚能够影响其成就动机,其中创造型、挑战型、自主/独立型、管理型职业锚护士趋向成功动机相对较高,而工作安全型、地理安全型、服务型职业锚护士避免失败动机相对较高。

手术室专科护士术前干预对患者SAS焦虑评分及术后满意度的影响

目的研究手术室专科护士术前干预对全麻患者术前焦虑及的影响,寻找评价手术室专科护士工作的指标与方法。方法选择于全麻下进行手术的患者120例。所有患者随机分为对照组和干预组,使用手术室专科护士和普通护士分别对干预组和对照组患者进行术前干预。采用问卷调查方法,用焦虑自评量表(SAS)于手术前1 d下午和术晨入手术室后15 min对患者进行评估,记录其分值。并于术后1 d随访,使用问卷调查患者对护理工作的满意度。结果两组患者干预前SAS评分无明显差异,而干预组患者干预后的SAS评分明显下降(P<0.01),对照组患者SAS评分则无明显改变。而两组患者对护理工作的满意度则无明显差异。结论①手术室专科护士对全麻患者有效的心理、行为干预可以明显减轻患者的焦虑感,消除其恐惧心理,使之更好地配合手术。②由于受到多种因素的干扰,患者满意度不适宜作为评价手术室专科护士对全麻患者围术期干预的客观指标。

以OGSM为模型精细化管理用于新入职手术室护士培训的效果探讨

目的分析以OGSM为模型的精细化管理在新入职手术室护士培训中的应用效果。方法将新入职手术室护士分为对照组和观察组,对照组为2010年7月新入职手术室护士,采用手术室传统教学方法培训2年;观察组为2013年7月新入职手术室护士,采用OGSM模型进行精细化教学方法培训2年。对2组的培训效果进行比较分析。结果培训后观察组理论知识成绩、操作技能成绩、医生满意度及自我评价得分都比对照组高(P<0.05)。结论采用OGSM为模型的精细化管理可以提升新入职手术室护士专业能力,值得进一步研究推广。

术前准备室在手术室护理实践中的应用

连台手术是提高工作效率、解决手术间不足及保证外科手术顺利运行的关键措施,然而连台手术患者进入手术室后常较长时间被安置在手术室外等候,易产生恐惧不安等不良情绪反应,对身心均不利,切存在安全隐患[1-2]。近年来,宁波市第一医院建立了术前准备间,对需连台手术患者在等候期放置术前准备间,效果满意。报道如下。

翻转课堂结合教学竞赛在手术室新入职护士培训中的应用效果

探讨翻转课堂结合教学竞赛在手术室新入职护士培训中的应用效果。方法:以2018年1月~2018年12月接受培训的15名手术室入职护士为对照组,采用常规培训方法,以2019年1月~2019年12月接受培训15名手术室入职护士为观察组,在培训中应用翻转课堂结合教学竞赛。观察两组考核成绩、及培训满意度。结果:两组培训前理论知识、临床操作评分比较,无显著差异(p>0.05),观察组培训后上述评分高于对照组(p<0.05);观察组培训满意率高于对照组((p<0.05)。结论:翻转课堂结合教学竞赛可提高手术室护士培训质量,增强护士综合能力,规范其临床操作,且护士满意度高,值得推广。

心理护理在手术室护理中的应用

无论年龄、职业、文化程度、家庭状况是否相同，心理活动肯定存在着不同，绝大部分病人对手术都感到心理威胁、紧张恐惧，特别是对于那些心理素质较差、要求过高的病人，常见的有：进入手术室后紧闭双眼或眼球转动不受控制；紧张、提问多、无法集中注意力；有时表现出思绪游离不定及惊恐、心率、呼吸加快等症状；对各种刺激高度敏感，这些表现是由于恐惧心理所致。

整形美容门诊手术患者的心理护理

随着生活质量的提高,人们对自身微小的缺憾和健康问题重视起来,门诊手术量也由此逐年增加。由于门诊手术能随到随做,不用住院,大大解决了患者的痛苦和不便。但门诊手术也存在一定问题,主要表现为患者对医学知识了解有限，与医护沟通时间短，对手术治疗中可能造成的机体创伤，甚至生命安全了解不够全面，从而导致患者在进入手术室后，甚至在术中出现严重的紧张、焦虑或抑郁等情绪。

门诊整形手术患者的护理体会

爱美是人的天性，随着美容整形技术的日臻完善和人们生活水平的不断提高，要求美容整形手术的人数日益增多。整形手术中有相当一部分可以门诊手术，例如隆鼻、重睑、提眉、去眼袋、痣切除等等。对患者来说，门诊手术虽然相对简单，术后又不用住院，患者乐意接受，但也存在一定问题，集中表现在患者对医学知识了解有限，医护沟通短，对手术治疗中可能造成得机体创伤，甚至生命安全了解不够全面，从而导致患者进入手术室后，甚至在手术后出现严重的紧张焦!虑或抑郁等情绪。