基于引企入教的药物分析课堂教学改革

引企入教是实现高等院校自身发展和服务社会企业经济发展的重要途径之一。本文以企业对药物分析岗位要求为驱动,开展“引企入教”的教学新模式,分析药物分析课程现状,重整教学内容,改革教学方法和考核方式,提高学生自主学习能力和职业能力,使高校学生的培养与企业实际需求接轨,提高高校服务国家战略需求的能力,推动社会经济高质量发展。

高校“人工智能+”双创型人才培养“引园企入教”研究

“人工智能+”双创型人才是当前社会急需的人才,针对高校现存人才培养体系不够科学、教师资源不充足、理论教学与实际未完全接轨、缺乏实践平台等问题,构建高校“人工智能+”双创型人才培养“引园企入教”新机制。以培育人工智能思维的双创型人才为目标,从院校科研合作与企业联合、高校评估与企业测评相结合和校内外企业基地相结合建设培养体系等方面引园企入教,提升高校办学理念、水平和质量,改善理论脱节于实际的现状,促进学生成为富含创新精神与创业能力的应用型人才。

近代基督教传入陕西及陕西农民入教原因探析

鸦片战争后,基督教随着在华的传播潮流传入陕西,这与基督教宗教势力的扩张、列强对中国的侵略和近代陕西特殊的社会状况不无关系。经济破产、社会动荡、农民生活日益贫困化,导致"吃教"、"靠教"、"因病入教"、"因上学入教"等现象在近代陕西农村非常普遍,只有综合分析经济、政治、心理等各方面因素,才能对错综复杂的农民入教问题作出合理解释。

纳儒入教──康有为对传统儒学的改造与重构

纳儒入教──康有为对传统儒学的改造与重构胡维革，张昭君康有为一生的文化学术活动，可谓波澜壮阔，恣意汪洋，但其主体或主于是对传统儒学进行改造和重构。这种改造和重构，基本上是按照两条路线进行的。一条是援西入儒，推动儒学近代化。一条是纳儒入教，推动儒学宗教...

专业“深度‘引企入教’”实践模式和运行机制探索——以湖南工业大学自动化专业为例

"引企入教"成为诸多高校开展工程教育改革的必然选择,对其实践模式和运行机制探索具有重要现实意义。专业"深度‘引企入教’"实践模式和运行机制探索拟以工程教育认证理念为基础进行重构,新的实践模式坚持学生为本、产出至上、持续改进3项原则,新的运行机制包含培养方案共建机制、课程体系共建机制、师资队伍共建机制、支持条件共建机制、持续改进体系共建机制等5项运行机制,从而推动专业人才培养重返工程化教育轨道。

“引企入教”模式下企业需求融入经管专业人才培养探索——以金融学专业为例

“引企入教”是高校人才培养新的着力点,也是企业用人需求和发展的新契机,更体现了学生的诉求。立足于高校与企业多方视角,对当前企业的用人需求以及高校实践教学情况进行调研,以金融学专业为例,分析专业人才培养和实践教学中的不足。在此基础上,提出应立足校企合作,以社会和企业需求为导向,校企共同制定人才培养标准、共建实训基地、培养人员对接、课程转换等一系列举措,以期精准培养应用型人才,实现社会、高校、企业、学生的四方共赢。

从入教动机看明末至清中前期中国平民信徒的信仰心理

中国人在对待民间神祇上的实用主义态度,曾使明清时期来华的传教士对福音的传布充满信心,而且,如果单从神父施洗的数量看,即使在禁教时期,传教士的布道工作也是卓有成效的。然而,通过对中国平民信徒Ⅰ即教民归化的真实动机的考察,我们发现,对于相当一部分教民而言,他们无法在信仰心理的层面完全摒弃功利主义的影响,即从实际层面来讲,洗礼仪式的完成并不一定能够保证收获了一名合格的天主教徒,因为这种归化背后的真实推动力也许并不是天主对天堂永福的承诺,而是他们对现世福祉的祈愿。

产教融合背景下“引企入教”改革研究

在国家产教融合发展政策推动下,作为主体之一的高校首先需要提升教师素质,然后需要推动企业参与学校专业建设规划、课程设置、标准制定、教材开发等内容,使企业参与学校的教学改革。学校通过聘请企业导师、设置实践任务、答辩考核等环节,实现企业生产实践与学校的实践教学环节深度融合,扩大学校人才培养与企业生产实践的并行度,全面健全需求导向的人才培养模式。

中国传统道德文化现代践行的寓德入教策略

中国道德文化的传统理念与现代践行,寓德入教的道德教育须先行。道德教育并非是简单的道德说教,道德教育生活化原则是道德践行的现实根基。道德教育必须瞄准道德践行之目标展开,中国传统道德文化才能切实得以践行。

华人入教与政治博弈——乾隆年间澳门“唐人庙”事件解析

清前期的禁教政策延伸到澳门并表现为封锁唐人庙事件,事件牵出中方对华人教徒身份和信教原因的调查。事件当中,代表中国政府的香山知县张汝霖、代表居澳葡人的议事会以及澳门教会等角色互相角力,反映出当时的澳门政治与宗教势力的力量对比和观念交锋。

高职水利施工类专业“引企入教、协同育人”模式的探索

本文通过分析高职水利施工类专业教学存在的问题,提出以"理事会+企业学院"的校企合作机制为保障,采取"引企入教全过程、三阶段、四融入"模式,围绕水利施工类专业人才培养过程,按照"认岗→跟岗→顶岗"三个阶段,融入"企业文化、企业新技术、新标准、典型工程案例",为同类院校及专业深化"引企入教"改革提供了借鉴。

晚清教民入教动机探析——以湖北为中心的考察

传教士深入内地传教,使中国传统社会内部出现了一个特殊群体——教民。以往的研究中,将教民入教动机简单的认定为"吃教"、"恃教"、"倚教",并未能完全解释晚清教民入教的动机。通过对湖北教民的深入考察,在田野考察和文献资料的基础上,对教民入教动机进行分析和探讨。

共赢导向视域下“引企入教,工学结合”人才培养结构体系设计——以校企共建晓庄电商学院为例

"引企入教,工学结合"是符合多方利益诉求的教育模式。以校企共建晓庄电商学院为例,对电子商务专业开展"引企入教,工学结合"人才培养模式改革进行有益探索,针对性地设计包含专业建设委员会、课程研发中心和社会服务中心在内的晓庄电商学院"引企入教,工学结合"人才培养结构体系,具有十分重要的现实意义。

“引企入教、引企驻校、引行入校”专业建设机制探索与实践——以济南市技师学院汽车工程学院为例

本文以汽车工程学院为例,论证了实施“引企入教、引企驻校、引行入校、引行驻校”项目,可以不断提高校、企、行合作的层次、水平和针对性,构建校、企、行三位一体的专业共建机制。

引企入教:校企合作的深度追求——以潍坊工程职业学院为例

校内产教研实训平台的搭建,是顺利完成实践教学任务,实现校企深度融合的基本标志。引入混合所有制形式,突破体制机制瓶颈,是实现“引企入校”的基础,搭建校企协同育人平台,实施人才培养模式改革,是开启“引企入教”的关键。实践证明,发挥企业资源优势,开启“引企入教”模式,能够优化实践教学过程,突出专长能力培养,体现双主体育人功能,人才培养质量与企业发展水平都能获得双赢性提升。

引企入教 专创融合 三位一体的高职物流管理专业人才培养模式创新与实践

近年来,我国物流业快速发展,物流人才培养中产业与教育双向需求不对接,物流人才培养产教融合度不够等问题依然存在,武汉交通职业学院通过以"引企入教"为抓手,大胆探索与实践了"引企入教、专创融合、三位一体"的高职物流管理专业人才培养模式,取得了良好的成效,为推动物流职业教育领域专业教育与创新创业教育的融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接起到了积极作用。

浅析“引企入教”下工商管理专业的人才培养

在推进应用型本科教育的国家高等教育体系改革背景下,把企业引入教学,促进校企融合是提升工商管理专业人才培养质量的重要途径。为了将"引企入教"引入到工商管理中,结合工商管理专业与部分企业融合、校企合作的经验,提出了人才培养改革的措施。

产教融合背景下高职院校“引企入教”培育模式的现状及对策研究

"引企入教"模式是实现高职院校自身发展和服务社会企业经济发展的至关重要的途径之一。文章通过分析高职院校产教融合下"引企入教"的内涵,明确了高职院校"引企入教"的培育模式现状,提出了高职院校"引企入教"的培育模式的具体对策措施,为高职院校职业教育发展提供理论研究基础,有助于推动高职院校职业教育产教融合模式发展。

民办本科高校深化产教融合关键在于“引企入教”

深化产教融合已成为当前民办本科高校内涵提升的重要发展战略,也是实现学科专业特色化发展的必由之路。很多民办本科高校在产教融合办学模式上进行了不断的探索和尝试,但在具体的实施过程中,因受多种因素影响,整体成效尚不明显,高校和企业在融合过程中的“两张皮”问题依然突出,专业的结构、质量和育人水平与实际需求还存在很大差距。解决这些问题的关键就是要真正做到“引企入教”,发挥高校和企业在育人过程中的双主体作用。

高职广告教学中“引赛入教”探索

本文以柳州职业技术学院艺术设计系招贴设计实训课程为例,对"引赛入教"的可行性、教学设计及实践三个方面进行了探讨。