基于OTP需求分析的高职院校新教师入职培养对策研究

职教师资队伍制度改革带来了职教新教师群体结构的根本性变化,新教师群体来源构成的混合性、个体起始能力的差异化以及专业发展需求的个性化给新教师入职培养带来了新挑战。需求分析是培训实施的起点,根据OTP需求分析模型,从组织、工作任务、人员三个层次分析了当前职业院校实施新教师入职培养的系统性需求,同时针对现有培养与发展需求的低适配问题,提出了新教师入职培养的优化策略:以新教师入职培养制度建设支撑学校组织战略发展;以“组织—人际”间的双维协作构建两个培养共同体;对标新教师工作要求和个体发展需求设计入职培养方案;将入职培养从短周期课程化培训转向长周期系统性培养;实施过程性、增值性评价的新教师培养评价;以入职培养驱动新教师专业发展的自我反思。

初任教师入职培养阶段面临的现实困境与出路探寻

入职培养作为初任教师专业成长的中间环节,如今已成为各国密切关注的重要课题,是改善教师教育培养模式、提高师资队伍总体质量的关键举措。依据初任教师入职阶段的专业发展需求和特点,将初任教师入职培养目标与整个教师专业发展目标紧密结合,深入探讨初任教师入职培养阶段所面临的问题与困境,并探寻其现实出路,促使初任教师尽快完成角色适应,顺利地度过艰难的职业生涯初始阶段,显得尤为重要。

“双高”建设背景下新入职教师培养考核评价机制探索

“双高”即高水平、高质量,是衡量一个国家潜力的重要性标志。现如今,在我国高等教育建设体系中,高职教育占据重要地位。今年4月份,“双高”计划指出,将优先计划并建设一批可以引导教育改革、支撑产业发展、弘扬中国特色、与世界水平对标的高职学校。在“双高”计划建设的背景下,高水平的教师队伍,是支撑高职院校持续发展的首要力量。因此,本文重点对“双高”计划进行分析,分析教师整体素质对“双高”建设的影响,提出“双高”背景下,新入职教师培养考核策略。

基于组织导师制的新进大学生培养模式构建——以烟草商业企业为例

近年来,烟草商业企业外部人力资源供给主要是大学生招聘,新进大学生不仅缓解了队伍老龄化问题,他们更是企业新发展阶段急需的生力军,因而把这类群体迅速培养成企业所需人才尤显重要。本研究在梳理了导师制的概念、作用、影响因素等理论研究基础上,构建了新进大学生培养模式,即以“导师甄选、计划制定、培养实施”为主线,并配套以“技能提升、复盘评估、奖惩机制”管理系统,以期为新入职大学生培养管理提供参考借鉴。

农村新教师城乡一体化培养模式的构建

开展农村新教师城乡一体化培养,是当下城乡教育一体化发展对城乡教师一体化发展的客观要求,也是农村新教师继留城培养之后入职教育发展的必然趋势。在分析农村新教师入职培养存在的问题、明晰城乡一体化培养优势的基础上,从培养目标、培养机构、培养课程、培养方式、评价体系等方面入手,构建新教师城乡一体化培养模式。

体验式教学法在ICU新护士培养中的作用分析

研讨在ICU新护士培养工作中应用体验式教学法的效果和价值。方法:回顾性方式进行此研究,研究时段限制在2020.6-2021.7,对象为我院ICU40例入职新护士,将其随机分组,其中20例设对照组实施常规教学法,剩余20例设观察组进行体验式教学法,观察培养前后新护士自我效能、心理压力指数以及ICU教学成绩和新护士对ICU教学内容的掌握情况。结果:总掌握度分析:观察组新护士高达95.0%,对照组仅为65.0%,两组数据相比,P<0.05。实施体验式教学法的观察组,新护士心理压力分值较低,自我效能分值较高,自主学习能力、业务兴趣等教学成绩各指标得分较高,两组数据相比,P<0.05。结论:体验式教学法在ICU新护士培养工作中具有显著价值,可提升新护士自我效能、降低其心理压力的同时提高教学成绩。

20世纪80年代以来英国入职教师培养的政策理念

英国所有合格教师必须在履新前接受入职教师教育，其途径包括通过3～4年制的本科课程学习，获得教育学士学位（BED）；或通过1年制研究生教育证书（PGCE）培训，获得相关学科的一级学位。自20世纪80年代起，英国政府出台了一系列文件和报告，以期建立国家统一的入职教师培养体系。英国入职教师培养政策渗透了一些独特的理念，如追求卓越指导水平；培养儿童保护意识；理解种族与多样性；面向特殊教育需要；发展新型合作关系等。这些政策理念为确保英国培养高质量的合格教师奠定了基础。