国际视域与本土融合:新教师入职适应教育的改革与发展

专业化发展已成为国际教师教育改革与发展的主要趋势。入职初期的新教师将比其他阶段的教师面临更多的专业发展问题,学习国外新教师入职教育的概念、目标及教育范式等理论研究成果,借鉴国外所开展的职前培养、入职教育和在职培训一体化的教师教育实践经验,我国的新教师入职教育应加强制度建设和保障经费投入,拓展教育的内容与形式,以确保入职教育的实效性。

医科院校非教师教育专业新教师入职适应性教育“形成性评价”指标体系构建

本文针对医科院校非教师教育专业新教师入职教育只注重"总结性评价"的现状,提出的非教师教育专业新教师入职教育"形成性评价"指标体系,从教师、学校、社会三个层面、多元的评价指标(11个一级指标、28个二级指标)评价新教师入职适应性教育的过程及效果,并建立良好的反馈机制,具有激励性、自主性、发展性、多元性、动态性的特点,通过该指标评价体系达到提高非教师教育专业新教师入职适应性教育的不断改进及新教师业务、心理素质培养的可持续发展的目的.