微辩论:小学项目化学习入项活动的实施新途径

微辩论作为一种活动形式,有着丰富的教育价值,满足社会对“适应性”人才的渴求、时代对“素养型”人才的要求、教师对“创新型”教法的探求价值。微辩论活动教学要遵循选题、形式、指导的操作逻辑,呈现出合理选择主题、丰富微辩论形式、灵活指导微辩论全程的操作路径,从而在入项活动中给予学生充分的机会阐述自己的见解并提出感兴趣的问题。

浅析学科项目化学习的设计——以《我们的劳动号子》项目设计为例

项目化学习,正走在中国本土化的道路上,作为一种新型的教学方法,项目化学习注重学科知识的综合,让学生学会用知识解决实际问题,提高学生的综合能力。为此,不少学校开展了对学科项目化学习的实践活动。文章结合小学四年级音乐学科项目化学习《我们的劳动号子》,反思学科项目化学习该如何设计。笔者研读了《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》一书,认为在设计过程中:核心知识及驱动性问题的提炼,需要从音乐学科的本质问题出发;而实践与评价中的入项活动,则需要从开放性问题着手设计。