全人发展理念下课堂教学实施——以“烟气中NOx的净化技术”教学为例

全人发展教育是将学生培养成有人文素养、有专业知识、有技术能力、和谐发展的“全人”。实现全人教育路径有很多,课堂教学是高职院校实现全人发展的首选场所,基于全人发展理念引领和指导课堂教学方法改革实践势在必行。以“烟气中NOx的净化技术”教学项目为例,通过课前、课中、课后三个维度来解读如何在课堂教学过程中实现全人发展理念,并对课堂教学实施效果进行总结分析。

全人教育理念下“三位一体”的课程思政建设路径研究

为了落实立德树人根本任务,针对当前高校课程思政建设中存在的问题,融入全人教育理念,探索研—赛—训“三位一体”的课程思政建设路径,并以工科专业“软件测试与质量保证”课程为例开展思政教学改革与实践,凸显价值引领,优化课程设计,实现科研促学、竞赛促学、实训促学,促使学生德技双修、全面发展。

教师“全人教育”素养:内涵、价值与构成

教师“全人教育”素养指向推动所有学生全面、充分、个性化、持续地发展,它是促进所有学生发展的素养,是推动学生个体潜能全面而充分发展的素养,也是促进学生个性化和差异化发展的素养。倡导教师“全人教育”素养,有助于教师从教育教学实践微观层面推动教育公平;有助于激发学生可持续学习动力,使他们从容应对未来;有助于教师通过培养完整个体来推动社会可持续发展。就具体内容而言,“了解学生差异,观照全体发展;注重多维发展,推进整合育人;培养创造思维,催生持续学习力;激发成长潜能,培养整全公民”是教师“全人教育”素养的构成要素。

全人健康视角下肿瘤专科医院门诊改善医疗服务路径探索

2023年国家卫健委、国家中医药局联合发布了《改善就医感受提升患者体验主题活动方案(2023—2025年)》,文件中详细规划了一系列关键任务,旨在引导医疗机构贯彻“以健康为中心”的理念,提升医疗服务的舒适性、智能化和数字化水平。为了全面提高患者的医疗体验和满意度,天津市某肿瘤专科医院门诊通过全人健康视角,以门诊服务体系建设、慢性病诊疗模式创新、人文内涵提升、环境改善、智慧门诊搭建等多方面路径探索与实践,进一步推动了门诊诊疗服务体系科学、连续、高效、高质、舒适的医疗服务模式的“落地”,进一步促进门诊服务标准化、规范化、品质化发展。

多模式促排痰护理联合全人照护管理在支气管肺炎氧疗患儿中的应用

目的探讨支气管肺炎氧疗患儿采用多模式促排痰护理联合全人照护管理的效果。方法选取2017年8月至2019年2月郑州市妇幼保健院接收的86例支气管肺炎氧疗患儿,以随机数字表法分为干预组(n=43,多模式促排痰护理联合全人照护管理干预)与对照组(n=43,常规护理干预),对两组排痰时间、排痰量、肺功能[第1秒用力呼气容积(FEV_1)、最大呼气流速(PEF)]、症状消失情况、生活质量[儿童生活质量测定量表(PedsQL 4.0)]进行比较。结果干预组排痰时间较对照组更短,排痰量更多,差异有统计学意义(P<0.05);干预后两组FEV_1、PEF均有所提高,且干预组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组症状消失时间较对照组更短,差异有统计学意义(P<0.05);干预后两组PedsQL 4.0评分均提高(P<0.05),且干预组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论支气管肺炎氧疗患儿给予多模式促排痰护理联合全人照护管理干预能够促进痰液排出,缩短排痰时间,促进肺功能恢复及症状消失,提升生活质量。

全人类意识:当代国际传播的新观念

全人类意识是人类发展进程中对自身存在独特性及彼此联系紧密性的一种认知。这种认知通过宗教、经济、政治等渠道不断传播,随着全球化与现代化进程不断拓展其内涵,强化了人们的整体意识、和平观念以及人文关怀,为人类社会的文化多样性和发展协同性奠定了观念基础。全人类意识的国际传播对于塑造新轴心时代的人类文明,缓和不同族群的冲突、分裂与仇恨,促进全球主义思想,推动人类合作发展具有基础性意义。从马克思主义的基本原理来看,全人类意识体现了对全人类解放和自由的共同追求,以全人类意识来推动国际传播,不仅会为马克思主义新闻观带来鲜活的时代特征,也会为国际传播带来更加宽广的积极视角。

基于“全人生”阅读理念下公共图书馆信息素养教育优化路径

为个人和社会群体的终生学习、独立决策和文化发展提供基本条件,是公共图书馆的职责。公共图书馆通过打造“全人生”阅读文化、环境和服务,把信息素养教育纳入全民终身学习教育体系,既是“人的全面发展”理念反映在现代公共文化服务体系的发展要求,也是实现图书馆资源多渠道、多方式传播和应用,提升读者对图书馆资源的利用和创造能力的重要途径,对引导和服务更多读者参与全民阅读和终身学习,以人的高质量发展助力中国式现代化伟大实践具有重要意义。

阶级道德、共同道德与全人类道德

阶级道德、共同道德与全人类道德是描述人类社会道德现象的三个基本概念。长期以来,对于马克思主义道德观的理解以阶级道德为主导。然而,马克思主义的道德理论除了认为阶级社会中的道德主要表现为阶级道德,还认为存在着人类社会生活的基本正义准则以及为不同的阶级都认可的共同道德。而共同道德内在蕴含着人类社会生活中存在着全人类性道德的观点,正是在此基础上,现代学者提出了全人类道德的概念。在当今百年未有之大变局的历史时代,充分认识阶级道德、共同道德以及全人类道德的含义及其关系,对于理解和推进习近平总书记提出的“全人类共同价值”理念具有十分重要的理论意义和现实意义。全人类共同价值的六大理念从人类的生存发展以及理想追求的最高价值意义上回答了人类的基本价值问题,而人类社会生活的正义准则、共同道德以及全人类道德则回答了全人类共同价值何以成立的根基问题,为其提供了深厚的伦理学基础。

全人教育混合式教学在英语听说中的设计与实践

全人教育理念契合当下人才培养愿景,对常态的混合式教学有重要指导意义。构建线上线下深度协同的混合式“整全”教学生态,设计启、承、升、合教学环节,推进主题锚定、师生探究、合作创新、自我超越的教学流程,以一以贯之的教学活动及全过程评价促进联结、转化和超越。研究表明,该模式对大学英语听说教学有促进作用。

全人教育目标下大学英语教师的角色定位

当前,全党全国人民正在为全面推进中华民族伟大复兴而奋勇前进,国家的发展和建设,离不开具有爱国情怀、先进技能的全面发展的时代新人。大学英语作为我国高校非英语专业学生的必修课,承担着培养实用型、多能型、高素质外语人才的重任。全人教育目标下,大学英语教师的角色如何准确定位,成为一个函待解决的问题。笔者根据一线教学现状及实践经验,作了如下探索与思考。

全人照护视角下医务社会工作参与构建普惠性安宁疗护体系的专业优势研究

安宁疗护是维护生命终末期尊严的重要关怀服务,亟须将其纳入普惠性事业的范畴,并加以推广。普惠性安宁疗护体系的构建是一项系统工程,涉及医院、社区、家庭及其内部的多方机构和主体,专业医护人员在该体系的实践执行中担任核心角色。但由于其服务供给能力的限制,安宁疗护未能下沉至社区和家庭,无法满足公平、规范和可及的普惠性要求。在全人照护视角下,医务社会工作在制度设置和体系内容两个层面上,具备推进普惠性安宁疗护体系构建的专业优势。具体而言,在制度设置层面,医务社会工作可以推动信息共享与交流、资源整合与协调、政策制定与完善;在体系内容层面,医务社会工作在“生理—心理—社会”三个方面提供整全服务、个性化服务与延续性服务。然而,医务社会工作在介入过程中存在阻碍,只有政府、市场和社会等多方主体协同合作,共同解决问题,才能构建起普惠性安宁疗护体系,实现生命终末期的“生死两相安”。

全人源抗大别班达病毒抗体的制备及功能鉴定

目的:从发热伴血小板减少综合征(severe fever with thrombocytopenia syndrome,SFTS)恢复期患者的外周血单核细胞(peripheral blood mononuclear cell,PBMC)中,获得大别班达病毒(Dabie bandavirus,DBV)特异性抗体序列,制备全人源DBV抗体。方法:用酶联免疫吸附试验(enzyme-linked immunosorbent assay,ELISA)检测恢复期患者血浆抗体效价,挑取恢复期患者PBMC样本进行磁珠富集,经流式细胞仪分选获得能够结合DBV糖蛋白的特异性单个B细胞,经B细胞受体(B cell receptor,BCR)测序获得抗体序列,进行单链抗体的原核表达,采用蛋白免疫印迹、ELISA和体外中和实验鉴定抗体的表达、结合能力和中和活性。结果:共收集25例SFTS恢复期患者血液样本,血浆中均发现了DBV糖蛋白和核衣壳蛋白的抗体。选取样本进行流式分选和BCR测序,分析后共获得6个单链抗体,对DBV均具有良好的结合能力和中和活性。结论:成功表达了6个与DBV具有中和作用的全人源抗DBV抗体。

“全人型”口腔专业学位研究生住培的思政实践与思考

口腔医学专业学位研究生住院医师规范化培训(简称住培)是我国口腔高等人才培养中的重要部分。住培过程时间紧、任务重,培养模式需要进行不断的改革优化。在立德树人的教育理念下,思政教育应融入口腔住培中,成为一种综合性的教育教学理念。文章在培养“全人型”口腔医学人才时,除了强调医学岗位胜任力,还注重将思政元素有机融入教育过程中,以促进住院医师身心的全面健康发展。文章总结分析了国内口腔专业型硕士学位研究生住院医师规范化培训阶的段思政教育现状,讨论了口腔医学人才思政教育的意义,探索“全人型”口腔人才培养目标下,思政教育的优化目标及可行路径。

家庭跟进式护理结合全人照护管理模式对肺炎患儿治疗依从性及心理状态的影响

目的探究家庭跟进式护理结合全人照护管理模式对肺炎患儿治疗依从性及心理状态的影响。方法选择2019年9月至2021年12月收治的148例肺炎患儿为研究对象,根据护理方案将其分为对照组和观察组,各74例。对照组接受全人照护管理模式,观察组在对照组护理方案基础上加施家庭跟进式护理。比较两组的护理效果。结果观察组的治疗总依从率高于对照组(P<0.05)。干预2周后,观察组的儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)、儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)评分低于对照组(P<0.05)。干预2周后,观察组的脉搏血氧饱和度(SpO_(2))、分钟通气量(MV)高于对照组,呼吸频率(RR)低于对照组(P<0.05)。结论家庭跟进式护理结合全人照护管理模式能改善肺炎患儿的心理状态,提高治疗依从性,促进呼吸功能恢复。

全人照护对早产儿呼吸窘迫综合征机械通气治疗患儿血气和肺氧合的影响

目的:探讨全人照护对早产儿呼吸窘迫综合征(RDS)机械通气治疗患儿血气和肺氧合的影响。方法:选择2022年9月-2023年9月在本院治疗的RDS早产儿92例,随机数字表法分为对照组(n=46,采用常规护理干预)及观察组(n=46,在对照组基础上采用全人照护干预),比较两组患儿病情、肺损伤情况、血气指标、呼吸动力学、肺氧合功能及并发症发生率。结果:干预后,两组患儿疾病危重总占比均降低且观察组(39.1%)低于对照组(65.2%),两组患儿肺损伤评分均降低且观察组(39.1%)低于对照组(65.2%),两组患儿动脉氧分压、血氧饱和度均升高且观察组(82.39±3.07 mmHg、96.86%±0.78%)高于对照组(80.18±3.14 mmHg、96.38%±0.83%),两组患儿动脉二氧化碳分压均降低且观察组(40.15±1.57 mmHg)低于对照组(41.02±1.43 mmHg),两组患儿吸气峰压、胸肺顺应性均升高且观察组高于对照组,两组患儿呼吸频率均降低且观察组(22.15±0.58次/min)低于对照组(22.54±0.49次/min),两组患儿呼吸指数及氧合指数均降低且观察组(6.48±1.37、1.59±0.34)低于对照组(7.31±1.25、1.84±0.31),患儿并发症发生率观察组(2.2%)低于对照组(13.0%)(均P<0.05)。结论:采用全人照护干预可减轻RDS早产儿接受机械通气治疗后的疾病危重程度,改善肺损伤情况、血气指标、呼吸功能及肺氧合功能,减少并发症发生。

家庭跟进式护理结合全人照护管理改善肺炎患儿情绪及睡眠质量的研究

目的:分析探讨家庭跟进式护理结合全人照护管理对肺炎患儿情绪及睡眠的影响,为提高患儿的心理健康与睡眠质量提供参考。方法:选取2022年5月至2023年5月厦门大学附属第一医院收治的肺炎患儿80例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组40例。对照组给予常规护理干预,观察组给予家庭跟进式护理结合全人照护管理。采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)比较2组患儿睡眠质量的差异,采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)比较2组患儿焦虑、抑郁症状改善情况,采用健康调查简表(SF-36)比较2组患儿干预前后生命质量的变化。结果:干预后,观察组患儿的PSQI评分、SAS评分、SDS评分均显著低于对照组,观察组SF-36评分显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:家庭跟进式护理结合全人照护管理能够有效改善肺炎患儿的情绪状态与睡眠质量,提高其生命质量,值得在临床实践中推广应用。

“全人”理念下的全视角护理模式对急性闭角型青光眼手术患者情绪状态及生活质量的影响研究

目的研究“全人”理念下全视角护理模式在急性闭角型青光眼手术患者的影响。方法临床纳入2020年8月至2022年12月期间我院收治的80例急性闭角型青光眼患者,按随机数字表法将患者分为两组各40例。其中40例患者采用常规护理作为对照组;另40例患者采用“全人”理念下的全视角护理模式为试验组。观察两组患者的心理情绪、生活质量、眼功能以及对护理的满意度情况。结果护理前两组患者SAS和SDS评分对比无差异(P>0.05);护理后,试验组SAS和SDS评分低于对照组(P<0.05)。护理前两组患者QOL评分对比无差异(P>0.05);护理后,试验组QOL评分高于对照组(P<0.05)。护理前两组患者视力、眼压以及前房深度水平对比均无差异(P>0.05);护理后试验组视力、眼压及前房深度均优于对照组(P<0.05)。试验组护理满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论“全人”理念下全视角护理模式干预下,急性闭角型青光眼手术患者的围手术期心理情绪得到明显改善,提高患者术后生活质量,且有效促进视力、眼压和前房深度的改善,提高患者生活质量,使患者满意度更高,值得临床应用及推广。

指向全人发展的幼儿体育课程体系建设——以F园3E幼儿体育课程体系为例

在“体育强国”战略背景下,幼儿体育亦承担着培养健康和全面发展的新一代的责任。本研究以F幼儿园为例,剖析其指向全人发展的3E幼儿体育课程体系建设的实践经验,提出园本体育课程的目标、内容、实施、评价设计路径,为推动我国幼儿体育课程体系的高质量发展贡献有益经验。

全人教育理念下的大学英语课程思政教学模式研究

在全国思政浪潮的大背景下,全国高校的“大思政”教育展开了课程之间、学科之间,线上线与线下之间的教学改革,大学英语教育也不例外。文章就课程思政在大学英语学科中的重要性和现实情况进行了详细阐述,针对存在的问题,提出了适合大学英语思政改革的教学模式,以及符合全方位、全过程、全员育人要求的教学途径,以期对大学英语的思政教学起到借鉴作用。

浅析如何在小学道德与法治课程中融入学生健全人格教育

教师要积极建设思政“大课堂”,凝心聚力守护学生心理健康,塑造学生健全人格。