和谐理念下的高校全人教育课程探索

全人教育以培养和谐发展的人为理念,从身心、智力、审美和情感意识、个人责任和精神价值等多方面整合人类个体知识。约翰.米勒提出"平衡、包容与联结"为全人教育课程遵循的三原则,为我们提供了实践全人教育理念的途径。和谐理念下的高校全人教育课程与通识教育课程,都是培养全面和谐大学生和提高文化素质的模式,以整合的理念整体思考高校课程体系,融课程规划、目标、内容、评价和管理为一体。以公共基础课程、通识课程和课外学术活动或业余活动为主要实践阵地和实施途径,在专业课程教学中贯穿其理念和思想,在教师教学方法中融渗全人教育理念和思想。此外,建立专门机构进行课程的规划、审核与实施,建立评价体系是落实全人课程和保障质量的有效途径。

台湾辅仁大学全人教育课程建设初探

台湾辅仁大学为了更好地体现全人教育的创校理念,将所有公共课程规划为“全人教育课程”,并形成了全人教育课程教学和建设的一系列特色,在人才培养方面发挥了很好的作用。尽管在办学理念和外部条件方面,海峡对岸的辅仁与内地各院校的实际情况有很大的不同,但是在课程建设的具体原则和方式上,辅仁的成功经验还是非常有借鉴意义的。

践行办园理念 探索全人教育课程

教育是要帮助孩子学会做决定,树立独立的人格,培养孩子处理未来人生道路上遇到各种问题的能力。如此,孩子就要学会做童年的主人,学会自立。教师就是帮助孩子在每天的生活和学习中实现真正的自愿、自主、自由。幼儿园需要不断审视体现自主教育思想的办园理念和育人目标,积极探索以幼儿发展为本的自主教育过程,帮助幼儿获得有益于一生发展的良好学习品质,拥有一个有意义的、幸福的童年。