论“全写作”课程的构建

“全写作”课程摒弃极端思维和单面思维,以“全学科”的课程功能定位作为逻辑起点,以“语篇”为核心,在学习任务群与大单元的框架内,开发写作课程内容,实施写作教学和评价。提出“全写作”课程的模型,意在让写作与真实生活关联,以真实情境中的写作,促使真实学习的发生,促进人的全面发展。

基于叶圣陶生活化作文教学思想的“全写作”创新实践

新课标以学习任务群的形式重构了初中语文课程内容,本文基于叶圣陶生活化作文教学思想,在“全写作”的教学理念下创新写作课程,提出了以“全样态的语篇表达”为写作训练中心、以“全学科的内容开发”为写作训练手段、以“全情境的语言运用”为写作训练形式的作文教学新路径。

全写作教学的理论基础与实施策略

三新背景下的写作教学呈现“三化”特征,全写作教学以叶圣陶应需的写作价值观、写生的写作训练观,通好的写作评价观为基础,通过内容资源开发、情境具身设计、结构化融通教学和评价推动素养表现等策略,促进真实写作的发生,赋能学生的全面发展。

高中写作教学的融入、析出与建构

"全写作课程"在高中写作教学中的落实,需要教师在课程层面树立一体化设计的统整观念,在教学层面探索嵌入式的写作过程指导,在学习层面帮助学生建构个性化的写作知识体系,以期实现阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流等语文学习活动的统整,实现《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》倡导的多方面、多层次目标发展的综合效应。

“微写作”课程建设——写作教学进行时的课程观

本文深刻剖析了全篇幅教学存在的种种弊端,具体阐述了"微写作"课程的建设构想以及实践策略。"微写作"课程是一个以学定教、教学相长的课程体系,采用"课内教学"和"课后百字"并轨同行的模式,对确保教学促进儿童写作能力发展、提升儿童写作素养具有重要意义,同时能极大丰富现时作文教学的形式和内涵。