校企共建高职院校口腔修复工艺技术数字化教学资源库——以《全口义齿工艺技术》课程为例

论述了口腔修复工艺技术教学资源库建设的必要性,采用校企合作模式,由天津医学高等专科学校与南开大学口腔医院联合京津冀协同发展口腔职业教育合作共同体多家院校共同建设了具有六大模块的全口义齿工艺技术数字化教学资源库,并将其中部分内容整合,出版了全国卫生职业教育实验实训"十三五"规划教材《全口义齿工艺技术》,现已投入使用,探索口腔修复工艺技术教学改革新途径,有助于共享优质、规范、前沿的教学资源,实现学生自主学习,为提高教学质量提供保障。

PDCA循环在全口义齿工艺技术实训教学质量改进中的应用研究

目的研究PDCA循环在全口义齿工艺技术实训教学质量改进中的应用价值。方法将2009级口腔医学技术专业2个班级随机分为实验组和对照组,实验组有49人,对照组有42人。实验组采用PDCA循环进行实训教学的教学质量监控,对照组采用常规方法进行教学。结果实验组的平均项目操作技能考核评分成绩高于对照组,差异具有统计学意义(t=3.46,P<0.05)。实验组的学期综合技能考核评分高于对照组,差异具有统计学意义(t=2.56,P<0.05)。实验组的学生认为学习兴趣、实践能力、教学质量明显提高分别占79.59%、71.43%、69.38%;而对照组分别为45.24%、40.68%、45.24%。实验组在上述3个问题认为有明显提高的比例的明显高于对照组,并且差异均具有统计学意义(P<0.05)。实验组的学生在实习积极性、适应工作岗位、实践操作能力评价为好的分别占77.55%、73.46%、75.51%;而对照组分别为50%、47.62%、50%。实验组在上述3个问题评价为好的比例的明显高于对照组,并且差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论通过引入PDCA循环监控全口义齿工艺技术的实训课程的教学质量,能够有效的提高全口义齿工艺技术这门课程的实训教学的教学质量,从而提高学生的动手能力和实践技能的熟练度,为学生适应将来的工作岗位打下坚实的实践基础。

全口义齿工艺技术教学方式探索

全口义齿工艺技术是一门动手能力要求很高的课程,怎样将理论与实践融为一体,提高学生的综合素质,文章从教学方式做了初步探索。

多媒体课件在《全口义齿工艺技术》教学中的应用探讨

根据全口义齿工艺技术教学特点,总结在全口义齿工艺技术教学中应用多媒体课件的优势及存在问题,分析在教学改革中制作多媒体课件的必要性及多媒体课件的积极作用,从而提高全口义齿工艺技术的教学质量。

高职院校“5W1H”说课设计——以高职全口义齿工艺技术课程为例

说课可以促进高职高专教育教学改革,提高教师学识水平和教学水平。采用"5W1H"分析法对高职全口义齿工艺技术课程的说课要素进行分析与探讨,可以为提高学生的学习兴趣与实践能力,提高人才培养质量等提供了有益的探索和经验。

全口义齿工艺技术实训教学规范化的探索与实践

目的探讨全口义齿工艺技术实训教学规范化的方法和效果。方法编写项目化教材以规范教学内容;统一教具及教学方法;分阶段、规范化考核评分等。结果规范化教学不仅可以规范学生的实践操作,还能极大地提高学生的实践技能,受到学生、实习单位和用人单位的肯定。结论对全口义齿工艺技术实训教学进行规范化教学改革,不仅有利于实施标准化教学,而且也有利于教学管理和教学质量评估的进行。

任务驱动教学法在全口义齿工艺技术教学中的应用

为使学生适应岗位需求,在教学过程中改变传统的教学模式,实施基于工作过程的任务驱动教学法,把教学内容巧妙地含在每个任务之中,使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。此种教学方法可提高学生的学习积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合职业能力和团队合作意识。

PBL与CBL教学模式在《全口义齿工艺技术》教学中的应用探讨

本文的目的:探讨PBL和CBL在口腔修复学教学中的应用,以期提高教学质量。方法:对2008-2010年开设《全口义齿工艺技术》课程的3个年级学生按照年份分为传统教学组、PBL教学组和CBL教学组,均接受全口义齿教学及考试。结果:PBL组和CBL组学生对该组的教学方法均比较满意。理论课考试成绩,PBL组和CBL组与传统教学组没有明显差异;技能测试成绩,两组成绩均明显高于传统教学组。结论:PBL和CBL教学方法对提高口腔医学的教学质量有积极的意义,但还需要进一步的探索和实践。

学生自评与互评在全口义齿工艺技术排牙实验教学的应用

全口义齿工艺技术是一门动手能力和独立思考要求很高的课程,在其排牙实验过程中,通过学生自评和互评讨论教学方法的使用,此种教学方法可将学生的动手能力和思考解决问题能力融为一体,提高学生的学习积极性合主动性,增强学生的综合素质。

全口义齿工艺技术精品课程建设实践与体会

通过课程整合、实训基地建设、教学团队建设、教材建设、专业特色建设、教学创新等有效化解全口义齿工艺技术课程教学中的难点和重点,大大提高了教学质量,增强了学生的实践能力,为学生的顶岗实习与就业打下了坚实基础。

浅谈《全口义齿工艺技术》课程的教学方法

全口义齿是为牙列缺失患者制作的修复体。全口义齿工艺技术是口腔修复工艺技术的重要组成部分，是口腔医学技术专业学生所必备的基础理论和基本技能，是口腔医学技术专业的核心课程。如何教好这门课，对该专业学生今后的顶岗实习、就业起至关重要的作用。几年来，通过担任我院高职06级、07级、08级该课程的教学工作，积累了一定的教学经验，在这里谈谈自己的教学体会。

循证思维教学模式在高职全口义齿工艺技术教学中的应用探讨

探讨循证思维教学模式在高职全口义齿工艺技术教学中的应用,以期为高职口腔医学技术专业教学提供新思路和理论依据。

医学技术类专业课程思政实践探索——以全口义齿工艺技术课程为例

课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径,为提高高职院校医学技术类专业学生的思想品德和职业素养,培养符合我国社会发展需求的高素质技术技能人才,该文以全口义齿工艺技术课程为例,挖掘课程中蕴含的思政元素,探索课程思政在专业技术类课程教学改革中的实施路径,以期为医学技术专业课程的思政教学改革提供借鉴。

临床模型与标准蜡堤在《全口义齿工艺技术》实践教学中的应用

目的:探讨临床模型与标准蜡堤在《全口义齿工艺技术》实践教学中的应用效果。方法:选取2020年9—11月口腔医学技术本科专业学生32人与2021年9—11月口腔医学技术本科专业学生34人,分别设为对照组和试验组,对照组采用商品化模型+自制蜡堤上排列人工牙,试验组采用临床模型+标准蜡堤上排列人工牙,课程结束后,通过基础理论考试、排牙操作成绩及学生对课堂满意度调查问卷对教学效果进行综合评估。结果:试验组人工牙排列操作成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组学生认为主动学习兴趣、理论与临床结合的能力、力学分析能力、排牙操作原则与方法、解决实际问题的能力、学习信心方面提高的人数多于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:临床模型与标准蜡堤在《全口义齿工艺技术》实践教学中获得良好的教学效果。

高职“全口义齿工艺技术”课程资源库建设研究

在“双高计划”的引领下,对“全口义齿工艺技术”课程教学资源库的建设进行了研究,探索了口腔医学及口腔医学技术专业教学改革的新途径,通过组建团队建设课程教学资源库等各种电子资源,打造了课程网络平台,有助于共享规范、优质、前沿的教学资源,实现学生自主化、个性化、探究性学习,提升学习的积极性和主动性,同步提高综合学习效率;进一步推动信息技术与教育教学深度融合,促进高校教学方式方法改革,达到真正意义上的教学相长,全面提升人才培养质量。

创新提高全口义齿工艺技术实验教学质量

全口义齿工艺技术专业是系统地研究各类全口义齿及其制作生产过程、技术、材料、器械设备原理及各种相关专业理论研究与工艺实践关系的其中一门系统科学,是现代口腔医学技术专业建设的专业主干课程之一。为有效提高专业学生实习的综合动手实验能力,为毕业实习顺利就业实习打上好实习基础,我们又对全口义齿工艺技术课程实践项目教学内容进行实施了整体改革。通过对实验课学生的综合锻炼,不仅在实践中能够全面加强实习学生们对课程理论知识技能的全面巩固吸收和全面理解,而且又能充分培养出学生兴趣,激发培养学生创造性思维,有效综合锻炼提高学生综合分析认识问题、解决复杂问题方面的能力综合能力。因此,实验课程教学手段的有效加强才是保证教学课程质量的提高重要的前提保障,也是做好全口义齿工艺技术实验课教师人才培养的中心工作。

循证思维教学模式在高职全口义齿工艺技术教学中的应用探讨

将循证思维教学模式应用于高职全口义齿工艺技术课堂和实践教学中,收到良好教学效果,为高职口腔医学技术专业教学改革提供了新的思路和理论依据。

重构基于工作过程的全口义齿工艺技术课程初探

全口义齿工艺技术这门课程是口腔医学技术专业的核心课程。如何将教学的每个任务和现实工作的每一工序高度契合,教学情景和工作情景无缝对接,是培养面向义齿加工企业和口腔修复技工室高技能人才的迫切需要。几年来我们坚持以学生为主体,以职业能力培养为本位的教育理念,借鉴工作过程系统化的课程理念,按照工作过程的需要来选择知识,以工作任务为中心改变落后的全口义齿工艺技术学科知识体系,重构全口义齿工艺技术课程。