全员全程“教、赛”一体化课程改革研究——以“网络结构化布线”课程为例

以"网络结构化布线"课程为例,通过合理划分课程教学项目,在每个项目中设计服务于"教、学、做合一"的竞赛模式和方案,逐步形成了"班班举办比赛、学生个个参与、教师人人辅导"的局面,实现了"教、学、做、赛"的融合和统一,从而为丰富高职教育教学提供了实践案例。

中成药房全员全程责任制管理的体会

多年以来,医疗单位药房对药品大多采取进、存、销金额控制的办法进行管理,然而,由于这种方法漏洞较多,经常发生药品库存账、实不符而导致亏损的问题。我院实行中成药全员全程责任制管理以来,这一问题得到了较好地解决。

关于高职学院全员全程就业导师制的构建

全员全程导师制的构建实施,是高职院校探索毕业生就业的新途径,是一项新生事物,也是一项系统工程。为提高其实施效果,首先要在认识上、操作和管理程序上作好全面梳理。

全员全程全方位的高职德育模式的内涵及构建机制

全员全程全方位的高职德育模式,就是在载体建设、工作方式、育人环境、教育模式方面通过网络整合,掌控德育主阵地、控制权、话语权。在具体构建过程中,通过家庭、社会、企业和学校联动,教学、管理、服务和学生互动,形成家长网络学校参与、社会实践基地共建、企业实习基地开放的全员育人格局,营造教书育人、管理育人、服务育人的全程育人氛围,优化教学、活动、实践、实习、生活、网络全方位育人环境。

基于导师组的全员全程本科生科研导师制--以浙江理工大学能源与动力工程系为例

结合我国本科生导师制的实施经验以及浙江理工大学机械与自动控制学院能源与动力工程系的师资、科研平台、校企合作平台特色,构建了基于导师组的全员全程本科生科研导师制。形成教授主导、监督以及调控的四全导师组,以达到完善本科生导师培养模式的目的。通过对本科生在科研能力上早介入、早引导以及早训练的方法,培养具有创新能力、独立思考能力以及较高专业素养的优质人才。

全程及全员创新体验式物理实验教学改革的探索与实践

针对当前国内大多数高校物理实验层次化教学中,创新能力主要放在受益面狭窄的高层次教学中进行培养的实际情况,探索了各层次实验课程中都加入创新能力培养教学环节,特别是面向受益面很宽的低层次大学物理实验课采取创新体验式教学,使全校理工科学生从低年级到高年级都受到相应的创新能力培训,实践效果明显。

构建高校思政工作体系 推进全员全程全方位育人

新时代加强高校思想政治工作体系建设,是加强和改进党对高校的领导、贯彻落实党的教育方针、坚守和发展社会主义大学本质的根本要求,是贯彻落实《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》的具体举措。构建科学完善的思想政治工作体系,需要深刻理解和把握当前思想政治工作的发展形势,坚持"一体化领导、专业化运行、协同化育人"的工作理念和体制机制,扎实推进全员全程全方位育人。

全员全程、合作协同:大学生实践创新能力培养的有效模式

为深化教育教学改革,南通大学深入开展"全员全程、合作协同"大学生实践创新能力培养模式的探索。在系统设计上,学校构建"面向全体"的创新人才培养体制,建立"贯穿全程"的实践创新课程体系,深化"校企合作"实践育人载体建设,优化"协同管理"实践创新保障机制。在实践中,学校重点搭建"四层三维"学科竞赛平台,构建"国家、省、校"三级创新训练体系,探索多样化的"校企合作"创新人才培养模式,打造"全程闭环"毕业设计(论文)管理和监控体系,实现了多方面的创新。

试述构建全员全程纳税服务体系

本文从纳税服务理念、纳税服务体系、纳税服务工作机制、税务干部素质等方面,分析了当前纳税服务工作中存在的主要问题,并就如何构建全员全程纳税服务体系提出了建议。

初中团队组织教育全员全程一体化的实践与研究

针对目前初中阶段的团队组织教育现状，初中团队组织教育全员全程一体化是实现团队组织对青少年进行政治启蒙和思想引领的重要途径，既能满足青少年“向往共青团”的组织心理需求，又能消除少年组织教育的断裂层。初中团队组织可以共青团、少先队特有的组织形式，以团前教育课为载体，无缝衔接团队组织意识教育；以“彩色成长记忆”团队仪式教育为载体，增强初中队员的光荣感和组织归属感；以“实验领巾科博艺馆上海行”团队社会实践系列活动为载体，整合社会资源，开阔队员视野，培育科学素养。通过开展团队知识教育、团队仪式教育和团队社会实践三个版块的教育活动，从而实现对团队员的政治启蒙、思想引领。

全程全员全息全效——媒体格局巨变下，广播媒体的出路在哪里

本文将在全程全员全息全效的媒体变革的基础上,对全媒体展开详细分析,并深刻探讨在全媒体的背景下广播媒体的发展出路有哪些。

课程思政建设的发展脉络与内涵本质研究

课程思政作为落实高校立德树人根本任务的关键环节,已成为当前学界研究的热点问题。从学理视角来讲,其整体研究存在着重实践轻理论的问题,呈现出“三多三少”的特点——实践探讨多,理论阐晰少;对策研究多,内涵阐述少;操作研究多,规律研究少。对课程思政的发展演进、内涵本质、价值意义等基本问题与基本理论的研究不够充分。从实践视角来讲,存在着探索实践“有误区”、统筹推进“不到位”、教学能力“有短板”等痛点、堵点和难点。对当前高校课程思政建设的发展脉络与内涵本质进行系统梳理与精准把握,有助于提升相关研究者和实践者对课程思政认知的深度、广度、高度与温度,进而提高课程思政研究的价值性与科学性。

优质高职院校建设视阈下一流队伍建设探究

优质高职院校建设与示范(骨干)校建设一脉相承,既重教育能力建设更重服务能力建设,既重能力本位更重学生本位。贯穿始终的主线是高质量发展,根本宗旨是立德树人,核心要义在全面提升对社会发展的贡献度,重点任务是高水平专业集群建设和高端产教融合平台建设。关键在校企人才共享机制和一流的队伍建设。专业教师团队、辅导员团队、管理团队深度协同,全员育人、全程育人、全方位育人,一以贯之地打造"人无我有、人有我优、人有我新、人有我特"的办学特色。

高职院校社会主义核心价值体系教育研究

社会主义核心价值体系是马克思主义中国化的理论成果,是大学生思想政治教育的重要内容。学院党委、行政、教学、后勤各部门全员全程融入社会主义核心价值体系教育,提高了教育效果,繁荣了校园文化,促进了和谐校园建设。

电子技能大赛引导下的学生自主创新能力培养的探索与实践

培养学生自主创新能力是高职人才培养的重点,鼓励学生积极参与技能大赛是提高学生自主创新能力的重要途径之一。本文分析了电子技能大赛在培养学生自主创新能力中所起到的作用及存在的问题,结合苏州健雄职业技术学院电气工程学院"全员全程化"学生自主创新能力开展思路,提出了可行性的、有利于提高学生自主创新能力的培养方案。

福建省体育教师训后跟踪指导模式设计与应用研究

为了完善训后跟踪指导的模式,让体育教师培训效果更落地、更持久、更好地激发学员训后的学习能动性,采用文献研究、问卷调查法、访谈法、归纳统计、逻辑分析等对2013年以来的省级培训班(体育学科)的175位学员进行训后跟踪指导调查研究,通过研究发现,现有训后跟踪指导模式不规范,无论训后跟踪指导方式,还是训后跟踪指导团队,以及训后跟踪指导内容等方面来看都是不足的。研究认为;设计出关注个性,凸显服务的"全员全程助落地式"训后跟踪指导模式,可调动学员训后学习的积极性与主动性,并取得了显著的效果,使训后跟踪指导模式更加科学化、程序化、模式化。

新医科课程思政建设的逻辑建构与实践探索——以《健康经济学》课程为例

新医科课程思政建设的价值逻辑在于落实立德树人根本任务、培育卫生健康人才,创新发展医学教育、深化医学课程改革,以及应对后疫情时代挑战、扛起卫生健康使命。本文以《健康经济学》课程为例,探索新医科课程思政内容体系的构建逻辑:要着眼于优化课程思政内容供给,融会经济学的基本原理和分析范式,从坚定大学生对党和国家健康治理现代化的政治认同、筑牢大学生贯彻"健康优先"发展战略的家国情怀、强化大学生全面推进健康中国建设的法治意识、厚植大学生投身卫生健康事业的职业理想和职业道德、提升大学生践行文明健康生活方式的素养水平、拓展大学生构建人类卫生健康共同体的全球视野等六个方面深挖活用思政元素,开展好新医科课程思政教学。新医科课程思政建设具有一定的普适性实践路径,应不断提高专业课教师的政治站位、理论站位、时代站位,坚持以大学生为中心的目标导向、需求导向、问题导向,激发其他相关主体的积极性、主动性、创造性,从而形成全员全程全方位育人大格局。

到学生中去“7+1”育人体系的建构与实施--以宁夏建院为例

本文以宁夏建院为例,提出了高职院校领导干部落实立德树人根本任务,深入基层面对面做好学生工作,推进全员、全程、全方位育人,且努力把大学生培养成为有担当的时代新人的“7+1”育人体系的建构与实施举措。