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全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会
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作者 黄静 《每周文摘·养老周刊》 2023年第1期239-241,共3页
全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会。方法:研究时间于2020年03月~2022年12月,参考对象具体构成为:神经内科临床护理带教培训人员,而后分组,指导原则为:入科护理带教培训人员先后顺序分组,具体组别为:对照组、实验组,2组... 全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会。方法:研究时间于2020年03月~2022年12月,参考对象具体构成为:神经内科临床护理带教培训人员,而后分组,指导原则为:入科护理带教培训人员先后顺序分组,具体组别为:对照组、实验组,2组入科护理培训人员数为70,各组中收纳样本数为35;其中,常规教学模式用于对照组(入组时间2021年01月~2021年12月),全员分层带教模式用于实验组(入组时间2022年01月~2022年12月),就2组护理培训人员考核成绩展开比较。结果:神经内科护理培训人员综合成绩考核成绩比较,教学前,没有显著差异,教学后,实验组各项评分均高于对照组,P<0.05;两组培训人员教学质量评分比较,实验组均高于对照组,P<0.05。结论:在神经内科护理带教中应用全员分层带教模式,教学质量优化效果比较显著,可以提升神经内科护理培训人员的考核成绩。 展开更多
关键词 神经内科护理 全员分层带教模式 考核成绩 学质量
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全员分层带教方式在神经内科护理带教中的应用
2
作者 董佳丽 《中国高等医学教育》 2023年第2期70-71,共2页
目的:探讨在神经内科护理带教中采用全员分层带教方式的临床应用效果。方法:选取2022年10月至2022年12月在我院神经内科护理实习的40名实习生作为研究对象,使用随机数字表法将其分为对照组和试验组,每组人数均为20名,对照组和试验组采... 目的:探讨在神经内科护理带教中采用全员分层带教方式的临床应用效果。方法:选取2022年10月至2022年12月在我院神经内科护理实习的40名实习生作为研究对象,使用随机数字表法将其分为对照组和试验组,每组人数均为20名,对照组和试验组采用的带教方法分别为常规带教方式、全员分层带教方式,对比两组理论成绩和护理操作成绩。结果:试验组理论成绩和护理操作成绩均高于对照组(P<0.05)。结论:在神经内科护理带教中采用全员分层带教方式的效果显著,有利于提高实习生的理论成绩和护理操作成绩。 展开更多
关键词 神经内科 护理 全员分层带教方式 应用效果
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全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会 被引量:3
3
作者 熊汶 《中国继续医学教育》 2022年第18期123-126,共4页
目的探讨全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会。方法将潜江市中心医院2019年1月—2020年1月80名神经内科护理实习生,数字表随机法分2组。对照组给予常规法带教,全员分层带教模式组实施全员分层带教模式。比较两组带教工作... 目的探讨全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会。方法将潜江市中心医院2019年1月—2020年1月80名神经内科护理实习生,数字表随机法分2组。对照组给予常规法带教,全员分层带教模式组实施全员分层带教模式。比较两组带教工作满意度、神经内科护理理论成绩、护理技能成绩。结果全员分层带教模式组带教工作满意度高于对照组,神经内科护理理论成绩、护理技能成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经内科护理实习生实施全员分层带教模式效果确切,可提高神经内科护理实习生的技能掌握水平,提高带教工作满意度,是一种值得推广的教学方式。 展开更多
关键词 全员分层带教模式 神经内科 护理 应用体会 护理技能成绩 护理理论成绩
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全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果评价 被引量:6
4
作者 刘敏 《中国卫生产业》 2020年第15期106-108,共3页
目的对神经内科带教过程中实施全员分层带教模式后的临床疗效展开评估。方法选择该院(2017年1月-2018年1月)期间50名临床护理实习生纳入对照组,该时段护生采取了传统带教模式。(2018年2月-2019年9月)收录的50名临床护生纳入研究组,该时... 目的对神经内科带教过程中实施全员分层带教模式后的临床疗效展开评估。方法选择该院(2017年1月-2018年1月)期间50名临床护理实习生纳入对照组,该时段护生采取了传统带教模式。(2018年2月-2019年9月)收录的50名临床护生纳入研究组,该时段结合全员分层带教模式,对比2种带教模式的应用效果。结果从基础护理、专科护理以及护理制度及流程的掌握程度分析,研究组平均得分均高于对照组;研究组中护生对带教模式表示认可的概率(98%)高于对照组(82%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论对神经内科带教过程中的实施全员分层带教模式能够有效提高护生的综合能力,而带教模式也易于被护生所接受。 展开更多
关键词 神经内科 全员分层带教模式 综合能力 传统
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全员分层带教模式和传统带教在护理带教中的效果对比观察
5
作者 刘文霞 于霞 +1 位作者 王丽 车凯薇 《中国科技期刊数据库 医药》 2021年第10期193-194,共2页
探究分析在医院护理带教工作中分别运用全员分层带教模式以及传统带教模式的教学效果差异。方法:抽选的研究对象均为2020年6月至2020年12月期间本院手足显微外科的临床护理实习生60例作为研究对象,按照随机分组的方式分成观察组以及对... 探究分析在医院护理带教工作中分别运用全员分层带教模式以及传统带教模式的教学效果差异。方法:抽选的研究对象均为2020年6月至2020年12月期间本院手足显微外科的临床护理实习生60例作为研究对象,按照随机分组的方式分成观察组以及对照组每组30例,对照组实施传统的带教模式,观察组实施全员分层带教模式,分析两种带教方式下组间护生的考核成绩差异。结果:观察组基础护理、专科护理、护理制度、护理流程方面的考核成绩均显著高于对照组(P<0.05)。结论:临床上在医院护理带教工作中,采用全员分层带教模式的教学效果显著优于传统的带教方法,护理实习生在全员分层带教模式下的综合能力水平显著更高,具有较高的推广价值。 展开更多
关键词 全员分层带教模式 传统 护理 综合能力
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探究全员分层带教在神内新护士护理教学中的应用
6
作者 张丽华 《中国卫生产业》 2021年第25期5-9,13,共6页
目的研究神经内科新护士开展护理教学时应用全员分层带教的效果。方法将2017年7月—2019年4月在该院神经内科实习的30名新护士设为传统教学组,2019年7月—2020年4月在该院神经内科实习的30名新护士设为分层带教组,传统教学组应用传统护... 目的研究神经内科新护士开展护理教学时应用全员分层带教的效果。方法将2017年7月—2019年4月在该院神经内科实习的30名新护士设为传统教学组,2019年7月—2020年4月在该院神经内科实习的30名新护士设为分层带教组,传统教学组应用传统护理教学模式,分层带教组应用全员分层带教模式,选择100例神经内科患者由上述两组护生分别开展护理工作,以评价其护理质量。对比两组护生教学结束考试成绩(理论知识、护理实践、制度与流程)、综合考核成绩(出入院登记、基础护理、院内监护、院内记录、用药安全)、岗位胜任能力(护理前评估、护患沟通、专科护理操作、健康教育水平、病例分析能力、解决问题能力)、教学质量评分(带教老师能力、课程安排、教学内容以及教学模式)、对教学模式的认可度以及患者的护理感受(专业技能、医患关系、医疗环境和服务态度)。结果分层带教组理论知识(93.13±3.61)分、护理实践(94.24±2.16)分、制度与流程成绩(95.34±2.45)分均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);分层带教组出入院登记(13.21±2.38)分、基础护理(13.09±1.86)分、院内监护(12.38±2.02)分、院内记录(12.08±1.87)分、用药安全(13.21±1.12)分、护理前评估(90.37±5.03)分、护患沟通(87.65±5.86)分、专科护理操作(90.93±3.75)分、健康教育水平(90.28±3.73)分、病例分析能力(92.38±4.25)分、解决问题能力(91.54±4.15)分均优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05);分层带教组带教老师能力(21.18±3.09)分、课程安排(20.79±2.62)分、教学内容(21.83±2.68)分以及教学模式(22.99±1.38)分均高于传统教学组(P<0.05);分层带教组护生对教学模式的总认可度(96.67%)高于传统教学组(63.33%),差异有统计学意义(χ^(2)=10.416,P<0.001);分层带教组专业技能(92.14±5.24)分、医患关系(91.41±5.36)分、医疗环境(90.76±5.47)分和服务态度(90.47±5.64)分均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用全员分层带教模式能有效提高神经内科新护士的专业能力和综合能力,使其快速成长,成为满足患者护理需求的合格护士,而且全员分层带教还能提升新护士的教学认可度,优化教学质量,提高学生的学习能力。 展开更多
关键词 神经内科 新护士 全员分层带教 考试成绩 综合考核成绩 岗位胜任能力 护理感受 学认可度
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全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用分析
7
作者 乐丽亚 《中国卫生产业》 2020年第33期107-109,共3页
目的评估神经内科护理带教中应用全员分层带教模式的价值。方法以随机的方式选取2018年5月—2019年9月期间在科室进行实习的实习生共计68名作为调研对象。根据随机的方式将实习生分为两组,每组34名。对比组采用常规带教方式,实验组采用... 目的评估神经内科护理带教中应用全员分层带教模式的价值。方法以随机的方式选取2018年5月—2019年9月期间在科室进行实习的实习生共计68名作为调研对象。根据随机的方式将实习生分为两组,每组34名。对比组采用常规带教方式,实验组采用全员分层带教模式,分析两组最终带教结果。结果对比组实践考核成绩得分和实验组相比较低,理论考核成绩得分和实验组相比较低,两组实习生数据对比差异有统计学意义(P<0.05);实验组带教满意得分和对比组带教满意得分结果相比较高,两组数据对比差异有统计学意义(P<0.05)。实验组交流协调能力高于对照组,实验组临床护理能力高于对照组,实验组实习生专业技术能力高于对照组,实验组自主学习能力显著高于对照组护理实习生,数据之间对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经内科护理带教中,全员分层带教模式应用效果理想,值得广泛推荐与实施。 展开更多
关键词 全员分层带教模式 考核结果 护理 神经内科
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全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果
8
作者 段川 刘霞 《中文科技期刊数据库(文摘版)医药卫生》 2021年第9期7-8,共2页
分析全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果。方法:选择本院神经内科60名护士生(2019年1月~12月)作为研究的参照组,实施传统带教方法,选择本院神经内科的60名护士生(2021年1月~12月)作为研究的实验组,实施全员分层带教模式,... 分析全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用效果。方法:选择本院神经内科60名护士生(2019年1月~12月)作为研究的参照组,实施传统带教方法,选择本院神经内科的60名护士生(2021年1月~12月)作为研究的实验组,实施全员分层带教模式,对比两组的护理带教效果。结果:实验组的基础护理知识、神经内科专科护理知识、护理制度、护理技能等的评分均显著高于参照组(P<0.05);实验组护士生对带教模式的认可度显著高于参照组(P<0.05)。结论:采取全员分层带教模式在神经内科护理带教工作中,能够更好的提高护士生的综合能力,使护士生更加满意神经内科的带教模式,更好的开展护理带教工作。 展开更多
关键词 全员分层带教模式 神经内科 护理 应用效果
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全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用体会
9
作者 关娜 《中文科技期刊数据库(文摘版)医药卫生》 2022年第2期192-194,共3页
在神经内科护理实习生带教中,探究全员分层带教模式的带教效果。方法:选择在2018.01~2020.01本院神经内科护理实习生74人,按照带教手段的不同,将实习生分为两组,全员分层带教模式(观察),常规带教(对照组),然后探究两组实习生的带教效果... 在神经内科护理实习生带教中,探究全员分层带教模式的带教效果。方法:选择在2018.01~2020.01本院神经内科护理实习生74人,按照带教手段的不同,将实习生分为两组,全员分层带教模式(观察),常规带教(对照组),然后探究两组实习生的带教效果。结果:对比首次考核成绩,观察组基础护理得分、专科护理得分、制度与流程护理得分为(88.35±2.03)、(90.72±2.16)、(89.37±1.24),对照组为(71.23±2.37)、70.58±2.09、(73.89±1.17),差异P<0.05。对比两组实习生的带教满意度情况,观察组带教满意度为34(91.89%),对照组为27(72.97%),差异P<0.05。结论:在神经内科护理实习生带教中应用全员分层带教模式,可以明显提高带教质量,使实习生的考核成绩提高,可进一步在带教中应用。 展开更多
关键词 全员分层带教模式 神经内科护理 应用体会
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全员分层带教模式在神经内科护理带教中的应用价值及体会
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作者 谢文桃 《中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生》 2023年第9期127-130,共4页
观察用小组教学法联合以问题为导向的教学法对护生进行护理带教的教学效果。方法 选取100名2021年1月至2022年12月期间在我院进行护理实习的护生作为研究对象,为方便后续对比分析故采用分组研究制度,即从100名护生中随机抽选50名作为对... 观察用小组教学法联合以问题为导向的教学法对护生进行护理带教的教学效果。方法 选取100名2021年1月至2022年12月期间在我院进行护理实习的护生作为研究对象,为方便后续对比分析故采用分组研究制度,即从100名护生中随机抽选50名作为对照组,余下50名护生作为联合组。前者采用小组教学法单独教学,后者采用小组教学法与以问题为导向联合教学,对比两组护生自主学习能力、对教学意义的主观评价以及考核成绩等指标。结果 研究组在常规护理、药物知识、心理干预及器械使用等方面的理论知识成绩均优于对照组(P<0.05);研究组在环境护理、导管护理、吸氧护理、吸痰护理及心电监测等方面的实践技能成绩均优于对照组(P<0.05);研究组对教学模式的各项教学意义的主观评价持肯定态度人数多于对照组,且对教学模式的满意人数及今后愿意继续从事神经内科护理工作的人数多于对照组(P<0.05);研究组护生入职后,在医护之间的日常工作中,医生对其满意度评价在医嘱执行、医嘱执行质量、医护沟通等多方面均优于对照组(P<0.05);结论 较小组教学法相比,小组教学法与以问题为导向联合教学对护生进行护理带教的效果更好,具体体现在培养学习兴趣、提升自主学习能力等方面。 展开更多
关键词 全员分层带教模式 神经内科 护理
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全员分层带教结合PBL教学在急诊科护理实习带教中的应用 被引量:4
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作者 郭丹 冯娟 +3 位作者 张丽娜 吴莉 樊泽 张莉 《中华医学教育探索杂志》 2022年第10期1397-1400,共4页
目的探讨全员分层带教结合PBL教学在急诊科护理实习带教中的应用。方法将2019年2月至2020年8月在空军军医大学第一附属医院急诊科实习的86名护生,按照简单随机数字表法分为对照组(n=43)和观察组(n=43)。对照组采用全员分层带教,观察组... 目的探讨全员分层带教结合PBL教学在急诊科护理实习带教中的应用。方法将2019年2月至2020年8月在空军军医大学第一附属医院急诊科实习的86名护生,按照简单随机数字表法分为对照组(n=43)和观察组(n=43)。对照组采用全员分层带教,观察组采用全员分层带教结合PBL教学。比较两组实习护生的学习兴趣、主观能动性及对教学的认可度,并评估两组实习护生的理论成绩、操作技能及综合能力,同时评价实习护生的护理质量。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果观察组护生的总学习兴趣发生率、总主观能动性发生率均优于对照组(P<0.05);观察组病例分析题、理论成绩总分、素质、操作成绩总分4个维度评分均高于对照组(P<0.05);两组简答题、选择题、技能3个维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组护生推理归纳能力、信息管理能力、目标完成能力、沟通交流能力4个维度评分均高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学的总认可度为95.35%(41/43),高于对照组的79.07%(34/43)。结论全员分层带教结合PBL教学在急诊科护理带教中可充分激发实习护生的学习兴趣,提高实习护生的主观能动性,提升实习护生对护理带教的认可度,改善护理质量。 展开更多
关键词 全员分层带教 以问题为基础的学习 急诊科 护理 综合能力 护理质量
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