全周期思想政治理论课显性知识与隐性知识的协同路径

显性教育和隐性教育虽然形态不同,但是都对思想政治教育具有重要作用,都是高质量开展思想政治教育,全周期上好思想政治理论课的重要抓手。文章阐述了全周期思想政治理论课显性知识与隐性知识的协同共振,从课程决策、课程设计、课程实施及课程评价几个方面阐述显性知识与隐性知识协同发力对于上好一堂思政课的重要性。

总体国家安全观教育融入高职思想政治理论课研究

高职学生总体国家安全观教育对学生的成长成才具有重要意义。目前,总体国家安全观教育主阵地是高职思想政治理论课。通过研究总体国家安全观融入高职思政课的现状发现,总体国家安全观教育融入高职思政课具有一定成效,但是仍然在思政教师、高职学生、思政课授课、社会环境等方面存在一些问题。因此,提出通过总体国家安全观教育主体主动化、总体国家安全观教育内容专业化、总体国家安全观教育课堂多元化等途径,以提高总体国家安全观教育成效。

基于“三全育人”理念探析高职院校思想政治理论课教学模式

党的十九大以来,聚焦实现全员全过程全方位育人,教育部启动“三全育人”综合改革试点。“三全育人”成为了学术界重点关注的热点问题。本文将时下较热的“三全育人”和在某种程度下陷入“瓶颈”的高职思想政治理论教学模式的改革有机结合,转变传统的思想政治理论课教学模式,基于“三全育人”理念的指导,创新高职思想政治理论课教学模式,使高职院校思想政治理论课能够真正贴近大学生的认知心理,增强大学生的参与热情,从而切实提升思想政治理论课的实效性。

全媒体时代高校思想政治理论课教学实践与创新

全媒体时代进入了新的发展阶段,给高校思政教育提供了新的教学思路,但也让其面临着一定的现实困境。为了增强理论课教学的有效性,高校思想政治理论课教师应从全媒体的视域出发,积极推进思想政治理论课教学实践与创新,让当代思政教育紧跟时代发展步伐,灵活运用全媒体融合平台,实现教学内容的多层次、全方位传播,全面推进“大思政课”建设。本文首先分析了全媒体时代对高校学生的影响,其次论述思想政治理论课教学难点,最后从转变教学理念、创设实践教学环境、拓展教育资源、打通多元教学渠道、加强媒介素养培育的角度进行探索,给出合理化的思想政治理论课教学创新对策,力争带给同行业者一定的启发。

坚持“全方位、全覆盖、全视角” 扎实推进大思政课高质量发展——西安交通大学全力建好思想政治理论课纪实

习近平总书记指出,“思政课建设要向改革创新要活力”。西安交通大学党委高度重视思想政治理论课建设,认真学习贯彻落实习近平总书记重要讲话精神,大力弘扬西迁精神,绵绵用力,久久为功,思政课建设取得显著成效。一、学校党委高度重视,“全方位”为思政课建设保驾护航带头讲课听课,现场解决问题。学校党委书记、校长每学期讲一次思政课、听一次思政课、参加一次集体备课、在马克思主义学院召开一次现场办公会,学校党委常委会、校长办公会每学期设立议题讨论推动思政课建设。

高校思想政治理论课建设的现状与展望——基于近五年来全国70余所高校的调查分析

思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程。自习近平总书记“3·18”重要讲话发表以来,全国数十所高校连续五年的调查数据表明,高校思想政治理论课建设取得明显的进展。思想政治理论课的开展效果得到更多的肯定,育德作用更加显著,课程建设得到更好的评价,总体上呈现向上向好的发展态势。但课程建设中仍有一些薄弱环节需要重点关注,如教师队伍缺乏创新、教学方法评价较低等不平衡不充分的问题依然存在。面对新形势新挑战新要求,要聚焦守正创新能力培养这一关键维度,推进思政课教师队伍建设;以“活”和“深”为着力点,增强教学内容的吸引力;以学生需求为导向,大力推进教学方法的改革创新。

国家安全意识教育融入高校思想政治理论课的困境与突破

党的二十届三中全会决定指出,必须全面贯彻总体国家安全观。文章基于综合性视角探究国家安全意识教育融入高校思想政治理论课的重要性,阐述以总体国家安全观为指导,国家安全意识教育生成的时代背景、当代价值和实践路径,发挥国家安全意识教育对提升大学生国家安全意识的建构作用。针对目前国家安全意识教育存在的问题,提出将国家安全意识教育融入高校思想政治理论课的有效路径,以期不断增强高校大学生国家安全意识。

高校思想政治理论课全时段考核机制研究——以习近平新时代中国特色社会主义思想概论课为例

考核评价是高校思想政治理论课教学的一个必要环节,也是提升高校思想政治理论课教学实效性的内在要求。现根据新媒体时代高校思政课学习特点,立足于高校思政课考核机制,探索以习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程为例,设计全时段考核机制模式,包括调整改革思路、创新多维考核方案、设置全时段考核方式、建立多元化立体评价模式等方面,促进习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程考核模式越来越科学化、规范化,提高人才培养质量,也为高校其他思想政治理论课的考核机制改革提供参考。

“三全育人”视角下高校思想政治理论课课外实践教学模式探索

课外实践教学是高校思想政治理论课实践教学中不可替代的环节。全员参与、全过程设计、全方位覆盖的思想政治理论课课外实践教学对办好思想政治理论课、讲好思想政治理论课、学好思想政治理论课具有重要意义。在“三全育人”视角下,构建富有特色的认知体悟型、调查研究型、志愿锻炼型、竞赛项目型、产学研结合型的立体式高校思想政治理论课课外实践教学模式。多方协同,优化设计,全面实施,提高高校思想政治理论课课外实践教学的科学性和实效性。

全媒体视域下高校思想政治理论课教育实效性的提升路径探析

习近平总书记关于“全媒体”的论述,全方位加深了大众对全媒体的认识。全媒体平台为高校思想政治理论课构建了崭新的教学场域,对切实提升高校思想政治理论课的教育实效性具有现实指导意义。当前高校思想政治理论课教育的理念、方式、环境等面临现实挑战,可以通过加强教师队伍人才建设、提高教学互动性、加大网络媒体监管力度等措施来提升高校思想政治理论课的教育实效性。

网络意识形态安全教育融入高校思想政治理论课的探讨

为了促进高校学生的身心健康发展,培养更多优秀人才,本文对网络时代下高校学生的意识形态特征进行了概述,分析了网络意识形态安全教育融入高校思想政治理论课的必要性。之后提出网络意识形态安全教育融入高校思想政治理论课的有效策略,通过围绕“三协同”打造教育机制、立足“三加强”构成教学内容、突出“三进入”促进教育融合等措施,提高网络意识形态安全教育实效。

高职院校思想政治理论课教学实效性提升路径探究

思想政治理论课教学实效性关系到高职院校人才培养的质量,从教师队伍、教学内容、教学方法以及评价机制方面,分析了新时代影响高职院校思想政治理论课教学实效性的主要因素,并有针对性地给出了提高高职院校思想政治理论课教学实效性的实践路径。

高职思想政治理论课辅助教材建设:政策、逻辑与路径

国家事权规定下,高职教育在使用统编思想政治理论课教材基础上,必须推动适用于高职思想政治理论课辅助教材建设,这已被国家关于加强高等职业教育思想政治教育类型化的政策文件提供了合法性证明。党的百年职业教育发展史为教材建设增强了历史自信,时代的发展为教材建设提供了实现逻辑。通过“多样性”的建设目标、“多元合作”的建设队伍、新形态教材建设的路径选择,共同实现思想政治理论课“体现职业教育特色”的要求。

情境、文本、话语:研究生思想政治理论课叙事建构的三重场域

教育叙事是提升研究生思想政治理论课实效性的重要方法。将教育叙事融入研究生思想政治理论课是契合研究生需求特点的探索,也是符合研究生接受特点的尝试。研究生思想政治理论课教师需从场所、氛围和技术三个维度进行叙事情境的建构,创设师生互动的共情场域;从宏大叙事、微观生活和热度话题三个部分实现叙事文本的架构,营造师生互通的共享机制;从风格、表达和体系三个层面推动叙事话语的转换,达到师生互融的共鸣效果,充分发挥思想政治理论课温润人心、教化育人的作用。

伟大建党精神融入高校思想政治理论课的实施困境探析

伟大建党精神教育是落实立德树人、实现为党育人的重要要求,也是高校思政课教学的内在要求。但在伟大建党精神融入高校思政课时面临意识不足、内容单一、方法老套等问题。从问题成因看,这些融入问题不仅与伟大建党精神资源开发不够、资源共享程度不高等有关,也与伟大建党精神与市场经济环境之间兼容性差、高校思政课教学缺乏情感性和创新性等有关。为此,应以伟大建党精神与思政课教学融合缺失为切入点,优化高校思政课的教学理念、课程内容、方法手段等,实现两者的无缝衔接和有机融合。

高校思想政治理论课有效过程性评价体系的构建

通过对过程性评价本质的探析和高校思政课过程性评价的必要性分析,借鉴实践经验,对高校思政课过程性评价体系建构设计进行思考,在此基础上,详细阐述了该体系的构建原则、方法以及实施策略。提出协同多元主体参与评价,聚焦评价流程设计、创新评价内容方式、做好评价总结反思、优化评价方案等多元要素,探讨高校思政课过程性评价的实施过程,最终构建起三位一体多元的过程性评价体系。从课程育人目标、教师职业素养、学生全面发展等方面总结高校思政课过程性评价的现实意义,以期为高校思想政治理论课的教学改革提供有益参考。

北大荒精神口述史融入高校思想政治理论课的时代价值与实践路径

北大荒精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分,北大荒精神口述史为北大荒精神研究提供“活”的实证支撑。文章以北大荒精神口述史“为什么”和“怎么样”融入高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)为逻辑路线,阐释北大荒精神口述史融入高校思政课的内在契合性和时代价值,构建“四位一体”的育人体系,加强顶层设计、坚持课堂教学与实践教学双融合、加强口述史师资队伍建设、搭建“大思政”育人实践平台,实现红色文化浸润心灵的育人价值。

新时代高校思想政治理论课改革创新刍议

高校思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程,承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。改革创新是推动高校思想政治理论课高质量发展的关键一招。然而,当前高校思想政治理论课改革创新面临育人理念趋向功利化的市场化挑战、技术与思想政治理论课融合不足的信息化挑战、多元文化交锋交战的全球化挑战和供需失衡的转型化挑战。对此,高校思想政治理论课要坚持党的领导,确保思想政治理论课改革沿着正确的方向;坚守“内容为王”,把道理讲深、讲透、讲活;优化教学方式,技术赋能内容增强思想政治理论课吸引力;加强队伍建设,明确教师角色定位践行育人使命,在守正创新中推动思想政治理论课的改革。

高校思想政治理论课协同育人的建构路径研究

加强高校思想政治理论课协同建设,是高校思想政治理论课改革与创新的一项重大举措。高校思想政治理论课协同建设对拓宽思想政治理论课研究视野,转变教学理念,创新教育方式都有着很大的指导意义。这一研究成果将有助于提升高校思想政治理论课的教学水平和教师的教学效果,使师生双方都能得到更好的发展。基于此,主要阐述了协同建设的内涵及其特征、高校思想政治理论课协同建设的背景和存在的问题以及协同创新育人机制建构的基本路径。

高校思想政治理论课基于学生分层的话语省思

在范畴语义上,高校思政课基于学生分层的学理释读以对学生分层为基础,内含因材施教、以生为本、目标激励理念,遵循差异性、主体性、动态性原则,需要辩证处理普遍与特殊、师教与生学、理论与现实的关系。在实践语境上,高校学情差异的客观性、高校思政课建设现状变革之需、大学生思政课获得感的日益增强、高校思政课实效性提升的根本所在,构成了高校思政课基于学生分层的现实需求。在价值意蕴上,高校思政课基于学生分层的意义要旨体现为:增强高校思政课的亲和力和针对性,提升高校师生的积极性、主动性、创造性,强化高校思政课与专业课教学的协同性。